拼搏教育,让农村小学一展雄姿-论文.pdf

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1、特色建设拼搏教育，让农村小学一展雄姿文／丁爱东来小学是海门市的一所普通农村作了诗歌《紫藤花开》，让孩子们感受紫藤身上获拼搏的乐趣和成功的喜悦。教师会举行课堂悦小学，让这名不见经传的农村学所展现出来的不屈不挠的拼搏精神．学校还将教学竞赛、说课比赛、三字比赛等，既提高了教校“显山露水”．是学校行政与老紫藤定为校树．让其成为师生心中的图腾。师的基本素养。也在比赛中感受拼搏的重要。师们的共同追求。经过近五年的努力，雏鹰的人文环境学生层面的活动更加丰富多变．现场作文大翅膀——“拼搏教育”已日趋硬朗．飞翔可望。橱窗是学校教育的一个窗口。为了扩大学赛、“小小朗诵家”朗诵比赛、“小小故事家”故回顾已走过的

2、路。坚实的脚印依稀可辨。校拼搏文化的成效，学校在教学楼前甬道旁布事大赛、吉尼斯擂台赛等，多姿多彩的活动极置了一道拼搏长廊，图文并茂，从学校特色排大地激发了学生的参与热情。不仅如此，每届墨火燎原——点燃拼搏教育之梦球说起．过渡到拼搏文化的缘起．延续到拼搏拼搏节都会设立一个主题，且主题呈螺旋上升学校的发展，需要基石，也需要梦想。我们教育的应运而生．以及学校取得的各项成绩。的曲线。分年段有不同的目标．一二年级重在自问．唯一值得我们骄傲的“资本”．就是我们走廊是学生每天经过最多的地方，也是让学生接触拼搏．三四年级则是走近拼搏、体的排球特色。学校的“小女排”创建于上世纪七教育不可忽视的一个重要场所。

3、学校在每个验拼搏．五六年级就要致力于让孩子形成正确十年代．共三十多次获得江苏省、南通市的冠走廊上都张贴了有关拼搏的名人名言和师生的拼搏观。这样的设计。可以根据学生的年龄亚军．向各级体校输送了近百名体育后备人自己撰写的拼搏格言。那些浅显易懂却又激特点和认知特点，逐步融入拼搏教育中。材，由此而进入国家队、省队和高校联队的有动人心的语言．朗朗上口，每天浏览，自然能反思中提升二十多名．原国家女排运动员茅菊兰就从这里烂熟于心。而日日咀嚼．其精神内涵就会在不反思作为人的一种思维习惯就如同我们起步。有老师说．或许．我校就只有这一点的知不觉间渗透进学生的心间。人类吃饭、走路一样司空见惯．因为这是总结“星火

4、”了。忽有一人调侃．“星火可以燎原啊!”新教育倡导：让学校的每一面墙都会说话。经验．是为了更好地工作的一种本能的行为。一语出．跟进者纷至沓来：“当年的中国女排．为了更好地利用这一教育阵地，学校让每个班级在拼搏教育的研究中．除了让学生在活动中就一个‘拼’字了得!”“我们的排球队，能取得充分利用教室的外墙．有主题地设计相关栏目，直接感知拼搏带来的喜悦，静心反思在拼搏成绩，离不开‘拼搏’。”“这种拼搏精神，正是每或展出学生的作品，或张贴名人的故事，或展示过程中的体验与收获也是非常重要的研究方一个人所需要的，我们的学生也不例外。”“让学生的特长。通过布置，白白的墙壁变得生机勃法。在不断反思中，还提

5、炼出了拼搏教育的四拼搏精神在我校发扬光大。对各科的学习都有勃。也成了学生课余最喜欢流连的场所之一。重境界，即敢拼、能拼、会拼、善拼。帮助。”“养成拼搏精神．是我们给予孩子的最教室是学生学习生活的主阵地每间教室好礼物。”激烈的思维碰撞，拼搏教育的热情被都会开辟一块专为拼搏教育而设的专栏。“拼硕果拼盘——拼搏之路香漫漫点燃，每一个参会者，眼已放光。自此，“拼搏教搏故事大家讲”、“拼搏名言我知晓”、“我的拼五年多的拼搏之路，有一路的汗水。有一育”成为悦小的灵魂。半年后．“拼搏教育的实搏故事”、“名人拼搏语录”等．五花八门的栏目路的欢笑，有一路的收获。学校的教育教学质践研究”成功申报为南通市的教育

6、规划立项课让每班的拼搏专栏都各具特色．也让学生与量一路提升，多次在海门市教育质量百分考核题．悦小的拼搏之梦搬开了崭新的一页!“拼搏”在亲密接触中更加熟悉．让学生知道了中获得优秀奖。每年都有大量的学生习作、书什么是拼搏．每个人的成功都离不开拼搏。画作品在各类书报中发表。教师的发展同样可文化浸润——拼搏教育没心田观．近三年来．教师共有近5O篇论文随笔在各自然环境活动推进——厚实拼搏教育之基级各类刊物发表。在海门市的各类竞赛中，我自然之景．有其特定的生存意象。运用得教学中渗透校师生奋勇争先，校舞蹈队、合唱队、毽绳队在当，能给人强大的精神暗示。拼搏本是一种积课堂学习是学生学习活动的主体。也是海门市

7、文艺汇演中屡获一二等奖．尤其是学校极向上的精神力量，能给人坚定的信念．向上教育教学活动的主要途径。在学科教学中渗男女排球队，每年都能在南通市、海门市比赛的动力。自然界中，这样的意象有很多，如校园透拼搏教育．是十分有效的方法。体育课是拼中获冠军。今年，小女排还在江苏省比赛中获中两棵苍松就是学生学习的榜样。它们四季常搏教育最直接的途径，每个训练任务的完成，第三名。学校也先后获得“全国群体工作先进青，无论刮风下雨，盛夏寒冬．无