基于层次分析法的教学方法评价——以《现代仓储管理》课程为例-论文.pdf

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1、高教论坛2015年6月第6期Jun．2015．No．6HigherEducationForum基于层次分析法的教学方法评价以《现代仓储管理》课程为例潘静静，杨月锋，刘家财(福建农林大学交通与土木工程学院，福建福州35O0O2)摘要：本文介绍了《现代仓储管理》课程教学中常用的五种教学方法，应用层次分析法对教学方法进行评价，得出了角色体验教学方法最能够激发学生兴趣的结论，并对教学方法的改进提出了建议。关键词：教学方法评价；层次分析法；激发学生学习兴趣；现代仓储管理课程中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—9719(2015)6—0087—03作者简介：潘静静(1984

2、一)，女，福建仙游人，讲师，主要研究方向为物流管理。收稿日期：2015—03—10修稿日期：2015—04—12对教学方法进行评价，可以促进教师对教学效如《现代仓储管理》课程中的仓库规划与设计。需要果进行反思，有利于教师不断改进教学方法、提升教注意的是，案例教学过程耗时较多，且容易导致知识学水平。《现代仓储管理》是面向物流管理专业开设的分散和零乱，教师要及时进行点拨，并进行补充和的学科专业选修课之一，本文考虑将学生为i~fr主提高性的讲授。体，在问卷调研的基础上，运用层次分析法对该课程(三)角色体验法中常用的几种教学方法进行评'Or，并结合评fir结果角色体验教学法是根据教学主题

3、，引导学生以角为改进课堂教学方法提供有针对性的建议。色扮演为契机，以学生为中心、教学互动的一种教学方法L4]。学生在教师指导下根据教材内容中涉及人一、《现代仓储管理》课程教学方法物的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动加强对教教学方法是指师生为完成一定教学任务在共同材内容的理解。角色体验法是一种理论联系实践、应活动中所采用的教学方式、途径和手段_1]。教学方用性强、有助于增强课堂趣味性的教学方法，尤其适法决定了课程是如何讲授的、讲授的质量如何。当合知识枯燥的章节。如《现代仓储管理》课程中出入今大学的教学方法不断与时俱进，在《现代仓储管库作业章节等。在学生进行角色扮演时，教师应帮助理

4、》课程中，主要采用了以下五种教学方法。学生正确理解理论知识，引导扮演者将理论知识贯穿(一)讲授法于表演的动作和语言中。教师还应注意控制现场的讲授法是最基本的教学方法，是指以语言传递秩序，引导观察者对扮演者、扮演情境进行思考，最后为主，教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事对扮演过程进行总结，将理论和实践予以结合。实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法]。(四)主动式学习课堂讲授法拥有信息量大、可控性强等优势，尤其适以学生为主的互动式教学方法是提升学生学习合讲解知识系统性强、逻辑性强的知识点，例如《现积极性及提高教学效果的主要方法]。主动式学习代仓储管理》这门课程中，仓储管理概

5、念、仓库选址强调培养学生主动学习的意识和能力，采用让学生方法介绍、库存控制方法等章节十分适合采用讲授自己授课的方式。根据教师提供的章节或案例，学法进行讲解。由于课堂讲授是单向传授，不利于发生利用课余时间进行充分准备，课堂上由主讲学生挥学生的主动性，要避免“填鸭式”效果，注意语调，讲授，听课学生提问，教师总结点评。由学生进行讲穿插提问等互动方式授目的是培养学生的自学能力及学习积极性，在具(二)案例教学法体的实施过程中，要注意所选主题应围绕教学大纲案例教学法是一种以案例为基础的教学方的重点，所选内容较为容易理解。法_3]。案例教学法以明确的教学目标为导向，要求(五)多媒体教学法学生结

6、合所学理论知识，对案例进行阅读，对教师事多媒体教学集文字、声音、图形、图像和影像等先设置的有针对性的问题进行反复讨论。案例教学多种媒体信息于一身，将知识显像化和趣味化，具有法是一种探索式的教学方法，可以促进学生思考，激信息量大、传播速度快、直观效果强等优点]。多媒发学生的主动性，有利于培养学生分析问题、解决问体教学不仅可以弥补板书表达的不足和缺陷，增加题的能力，尤其适合需要提高学生感性认识的知识，学生对理论知识的直观性。多媒体教学已成为仓储87管理活动是社会中物流活动的一个重要环节，为了表3调查问卷统计结果2帮助学生更加形象和直观地理解仓储管理活动，提＼准则层高学习兴趣，在《现代

7、仓储管理》的每一个章节中都目标＼PPP。PP使用了多媒体教学法。C15．2O8．246．505．O66．627．2O8．175．704．416．91二、以激发学生的学习兴趣为目标的教学方法C33．916．O87．526．O56．56评价2．构建判断矩阵激发学生学习兴趣，能够促进学生主观能动性判断矩阵的构建是层次分析法能够有效的关键的提升，进而提升学生学习的热情、自觉性、主动积因素。根据学生问卷统计结果，结合九标度模型]，极性，并将内在的潜能充分的激发，形成和提升实践分别建立判断矩