初中学生实验探究能力培养策略初探-论文.pdf

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1、中学物理Vo1．32No．202014年10月·教学论坛·初中学生实验探究能力培养策略初探王卫(宜昌市夷陵区教研中心湖北宜昌443100)《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《物理课为了落实《物理课程标准》的要求，人教版教科书《物理》程标准》)明确指出“义务教育物理课程是一门注重实验的自除了编写以上的20个学生必做实验外，还在教材中编写了很然科学基础课程．此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探多的演示实验．如：《科学之旅》中教材在“有趣有用的物理”中究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决安排了两个演示实验，分别是“停止沸腾的水，浇上冷水会怎问题的能力．”由此可

2、见，物理学是一门以实验为基础的自然样?”和“会跳舞的小人”，这两个实验器材简单，操作简单，但科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始是实验效果明显、对比强烈，充分展示了初中物理的有趣．教材至终都占有极其重要的地位．在物理教学活动中通过观察现在“想想做做”栏目安排两个小实验，分别是“放大镜观察物体象、进行演示实验和学生实验，能够使学生对物理事实获得具总是放大的吗?”和“乒乓球会下落吗?”，这两个小实验与学生体、明确的认识，是理解概念和规律的必要的基础．的生活联系很紧，实验现象非常明显，与学生的生活经验形成《物理课程标准》明确提出“知识与技能”、“过程与方法”鲜明的对比，让学生感

3、到物理的有趣和高深，从而喜欢上物理和“情感·态度·价值观”的三维课程目标，将科学探究作为一学习．种重要的学习方式提高学生的科学素养，同时将科学探究纳入教材中这样的演示实验的例子还很多，几乎每一节都或多“课程内容”，还为科学探究设计了包含提出问题、分析与论证、或少的编写了一些演示实验的栏目，我们的物理教师在教学中评估、交流与合作等要素的能力基本要求．因此物理实验教学要提前将这些演示实验自己做一遍，发现实验过程中的问题，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要环节，也在教学实践中加以注意和改进．课堂教学中可以请学生和老师是重要的课程资源．初中物理实验教学在整个物理教学活动中一起完成各种难

4、度不同的演示实验，增强学生的参与积极性，占有特别重要的地位，如何落实课标要求，实施物理的教育功更好地发挥教育功能．能也就显得尤为重要，以下是我们的一些探索，与同行进行探讨我们曾经做过调查问卷，八年级学生最喜欢的课程是物1开实学生必做实验理，原因是物理教师上课时精彩的演示实验让他们很是喜欢，《物理课程标准》为了便于实验教学与评估，本次修订的也很崇拜物理老师．这些例子说明我们物理教师要想上好物理课程标准明确提出了学生必做的20个学生实验．包含基本操课，让学生喜欢物理这门学科就要不怕麻烦做好课堂的演示实验作类7个：(1)用刻度尺测量长度、用表测量时间；(2)用弹簧3指导学生课外小制作测力计测量力

5、；(3)用天平测量物体的质量；(4)用常见温度计小制作是指利用日常生活中的器材，根据所学过的原理、测量温度；(5)用电流表测量电流；(6)用电压表测量电压；方法，设计与制作同学们所熟悉的有关物理仪器，完成一些简(7)连接简单的串联电路和并联电路．测定性实验4个：(1)测单有趣的物理实验．它的特点是就地取材，成本较低．小制作的量物体运动的速度；(2)测量水平运动物体所受的滑动摩擦目标是培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的动手技能力；(3)测量固体和液体的密度；(4)测量小灯泡的电功率．探和激发学生学习物理的兴趣，小制作的要求开放，可以较好地究性实验9个：(1)探究浮力大小与哪些因素有关；

6、(2)探究杠体现了物理课程的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值杆的平衡条件；(3)探究水沸腾时温度变化的特点；(4)探究光观的“三维目标”．例如在学习了《电压》之后，结合教材的插的反射规律；(5)探究平面镜成像时像与物的关系；(6)探究凸图“水果电池”和“动手动脑学物理”的习题，布置学生在家做透镜成像的规律；(7)探究电流与电压、电阻的关系；(8)探究一个水果电池．学生的兴趣很高，做出来的水果电池也是形态通电螺线管外部磁场的方向；(9)探究导体在磁场中运动时产各异，让学生交流各自的体会感受，让学生在愉悦的心情中学生感应电流的条件．习物理知识．还比如在学习《温度》时让学生自制一个“简易

7、温以上2O个学生实验是修订版课程标准首次以“学生必做度计”，通过学生的自制活动，可以明白温度计的制作原理、刻实验”的要求列出，这就说明这些实验的重要性，学生实验既度方法、使用方法和注意事项等，可以很好地达到课标“了解液是落实课程内容的载体，也是形成科学内容的方法和途径．《物体温度计的制作原理”和“会使用常见温度计测温度”的教学理课程标准》为了解决“课堂教师时间少和探究环节多”的矛要求，学生的实验探究能力也得到培养．盾，提