把写“挤进”阅读教学-论文.pdf

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1、把写¨挤进¨阅读教学林仁赞滇写结合是我闫语文教育发展长河中涌现出来此在阅读训练中，让学生在熟读的基础上，教师再的重要教学方式，是在语文积累和实践中逐步认识指导学生进行改写句子、模仿段落等训练。语言特点、培养语感和整体掌握技能的重要步骤。但改写重点词句，品味原文妙处。初中语文教学在现实语文教学中，往往出现读写割裂现象，学生在中，应当选择课文中的重点词句，用换词、改写句写作时无法熟练运用素材或阅读过程中了解的写作式等方法，让学生边读边想词汇前后所表达的效果技巧。实践证明，语文教学应当严格遵循读写结合的是否一致，在比较中品味不同。原则，正如张田若

2、教授说．‘‘阅读教学要把‘写’挤进去，以《皇帝的新装》一文为例，在皇帝裸体试穿这样更有利于提升初中生的整体文学素养。”的时候，他的大臣说：“多么美的花纹!多么美的一、在阅读教学中拓展学生思维色彩!这真是贵重的衣服。”这句话就给学生以巨笔者在多年的中考作文阅卷中发现学生的作文大的讽刺感。原本没有衣服的皇帝在大家的恭维下，存在的一些问题：题材陈旧、平淡直叙，手法单调等。即使发现了自己没衣服也不愿意承认，而大家看到究其原因，本人认为缺少丰富阅读基础是重要一点。皇帝说是，自然也不会反驳。对于这一句话的改写，阅读是锻炼人的思维和智力的重要方式。聚精会

3、神是训练的重点，如改成“很美”，那就不能突出大地阅读，原本就是一个不断思索研究、想象、判断、臣们的阿谀奉承的嘴，也更不符合大臣们对皇帝爱评价的过程。很多人称，阅读是对文章的一种再创造。美之心的准确的揣测。这样可以让学生们推测不同因此，在课堂教学中，教师应当注重培养学生的的说话方式会给这个大臣带来怎样的下场。创新思维，如发散思维、逆向思维、形象思维、归纳模仿段落激发写作欲望。模仿是学生学习的思维等。这些积极主动的思维能够在写作中发挥巨最直接的途径，也是中小学生的重要心理特征。例大的作用：不仅积累了丰厚的素材，也学会了对社会如《王几何》一文中“

4、铃声一响，全班42双黑眼现象的分析，对事物发展基本规律的理解，同时也领睛一齐望向教室门。须臾，一个方头大耳、矮胖结悟了行文的脉络我们常说‘读书破万卷下笔如有神”、实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三“劳于凑书、逸于作文”是很有道理的。角板进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这段文字二、在阅读训练中渗透作文思想描写富有个性特征，且有几分诙谐，学生阅读时也阅读训练和写作训练的思路是截然不同的。阅很有兴趣。因此在教授这篇课文时，让学生在充分读训练是从语言形式入手，了解内容，再从内容回的阅读的基础上．然后让学生动手写自己的老师，归对形式的认知。

5、写作则恰恰相反，它往往是要先此时学生很有兴趣的来展示自己的写作。确定文章的内容，然后再考虑文章的表达形式。如有学生曾这样写他的科学老师：“咚咚咚”，在阅读教学中，对一些文学性很强的课文，教伴随着铿锵有力而又有节奏感的脚步声，一个衣着朴师要积极引导学生了解作者的写作思路；从整体人素、戴着一副黑宽边眼镜、头发稀疏的先生出现在教手展现课题，随后让学生谈一谈该文章究竟写了什室门口。他左手拿着一本书，右手端着装有试管、酒么东西，是记人、叙事，还是写景、状物；通过阅精灯等实验器材的盒子。只见他先用鹰一般锐利的读课文，学生掌握了课文的主要内容和中心思想后

6、，目光扫视了整个教室，发现同学们都坐得很端正，嘴再和学生一起研究文章的谋篇布局；这样就能让学角微微上扬，然后步履轻盈地来到讲台上⋯⋯生知道文章中作者是怎样遣词造句的，是用怎样的这一段描写模仿的比较成功，把科学老师描写表现方法的来寄托作者的情感的。得栩栩如生。因此，教学中我们应当让学生在充分三、在阅读教学中落实仿写训练阅读理解文章后，大胆模仿段落，添加生活中的丰富素材，书写生活中发生的事、见过的景色和人物。宋代理学家朱熹说过：“人做文章，若是仔细仿写课文，提倡有效写作。模仿是一种以课本看得一般文字熟，少间做出文字，意思语脉，自是为范本的以读带

7、写的训练。现在的学生普遍认为作相似，渎得韩文熟便做出韩文底文字，渎得苏文熟便做出苏文底文字。”又说：“古人作文作诗，多文难写，不知道写什么，怎么写。其实，我们现用是摹仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”这的人教版初中语文教材中的一些文章，就是很好的写作范文。这些文章在审题立意、选材裁剪、布局些话说明了模仿可以使读和写紧密地结合起来，做到学以致用，这是提高写作能力的一个好办法。因谋篇等方面很有特色，很有借鉴意义，我们可以让(下转第1I1{1页)2014年第5期霜覆下旬刊(教学研究)f93■二、历史复习中的横向联系以联系比较，注意考察他们在当

8、时面临的社会环境所谓横向联系就是不受时空的局限，把某一历下，是如何提出问题与思考问题的，并思考中西文史事件与同时期同地区H{现的相似或相反的事件进化在其形成时期所出现的差异。通过