把仿写融入阅读教学中.

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1、把仿写融入阅读教学中［摘要］语文阅读教学中缺失学生仿写的实践，这制约着学生表达能力的发展。因此，教师要将对典型句式、精彩的开头结尾、布局谋篇、表达方式等的仿写融入阅读教学屮，有效地提高学生的表达能力。［关键词］阅读教学；表达能力；融入；仿写［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)07-0046-02表达能力是衡量一个人语文素养的重耍指标Z-,尤其是语言文字的书面表达能力更是一个人语文能力强弱的重要体现。然而，走进阅读教学中，我们不难发现，读写分离现象比比皆是：重内容分析，轻写法指导；重听读能力培养，轻说写能力的训练；重教师讲解文本，轻学生实践亲历

2、。由于语文阅读教学长期缺失仿写的实践，致使小学生的书面表达能力低下。《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“应着重培养学生的语文实践能力。”因此,阅读课不仅要注重阅读的量，更要注重学习语言文字运用，让学生在人量的语文实践中把握语用规律，真正做到多读多写，FI积月累，培养学生的实践能力。其实，语文实践机会无处不在，其中仿写就是一种很好的方法。由于我们的教材是经过精心挑选出来的，是精品中的精品，一篇篇课文语言优美、内含丰富、构思精巧，是学牛发展语言的最好源泉，是学牛进行习作的最佳范例。学生通过仿写名篇佳句，学习名家的手法，在语文课堂中积累经典

3、笔墨，这样日积月累、聚沙成塔，最终就能推陈出新，在潜移默化中提高自己的语文素养。同时，把仿写有效地融入阅读教学，以仿促写，以仿促练，就能提升学生的书血表达能力。一、品词赏句，仿典型句式教材中?X取的课文语言优美、耐人寻味，既具有典型性，又具有很强的仿写价值。例如，人教版三年级语文上册课文《秋天的雨》中就有这样的句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮來了秋天的凉爽。”这些句子运用了比喻的修辞手法，体现了优美的意境和节奏，具有很强的仿写意义。在教学中，我有意识地融入仿写的训练。师：（把两句话出示在人屏幕上）谁愿意来读第一句？（生读

4、句子）师：听你读了，我也想读。我们來比一比，看谁读得最好？师：（有感情地朗读第一句）你们觉得谁读得好？生1:老师读得好，读得有感情。师：老师哪个地方读得有感情呢？哪位同学来说一说理由。生2：我觉得“扇哪扇哪”读得好，听了以后感觉好舒服、好凉爽。师：很好，那我们一起把这种感觉读出来吧。（生读）师：读得太好了，给自己一点掌声吧！这个句子读起来美是因为作者写得美。你发现它哪里写得美了吗?生3：我觉得他比喻用得美，把叶子比作扇子很形象。生4：我觉得不仅比喻用得好，而且作者还写出了扇子的动态形象。“扇哪扇哪”用得真好，读起来感觉扇子就在手中一样。师：是啊，这个“扇哪扇哪”叠词用得好，把叶子与扇子的相

5、似之处写得十分具体，读起来朗朗上口。我们再美美地读一读。（师生充满激情地读）师：这个“扇哪扇哪”用得真好，我们也用这样的词语写一写身边的事物。出示句式：像，，。学生写道：“弯弯的月亮像小船，划啊划啊，划进了山的怀抱。”“清清的溪流像骏马，奔呀奔呀，奔向了湖泊。”……在以上的片断教学中，我先让学生品词赏句，自由读，在读中感悟句子的美；其次，指导学生边读边表演，感受句子的生动形象；再次，启发学生去探索作者的遣词造句与表达技巧。品词赏句是一个重要的教学环节，只有品词赏句，才能真正理解、感悟和鉴赏句子；只有品词赏句，课堂才不会显得浮华、浅薄；只有品词赏句，才能更好地将仿写与阅读进行有机结合。二、厘

6、清结构，仿布局谋篇如果说，主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。帮助学生确定了文章中心，选好了材料，就耍考虑如何布局谋篇了。先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎么写开头、结尾和过渡，这些都需认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。同时，布局谋篇是学生进行写作的难点，需要教师在日常教学中一点一点进行渗透和积累。例如，人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的“野”》，这篇文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先，作者把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；其次，作者分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；再次，作者说由于索溪峪的天然野性，使自己感受到从未有

7、过的快慰和清爽。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点就是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。由于这种写法是小学阶段必须掌握的表达方式，我让学生也像作者这样，采用先总后分的方法写一写家乡的美景，如《美丽的乌君州公园》《静静的校园》《硕果飘香的梨园》等，以仿促写，这样可以有效提高学牛的写作能力。三、走走来回，仿表达方式《少年闰土》这篇课文第一段是经典片断中的经典，给人留下了不可磨灭的记忆。鲁迅从闰土