创设情境,让科学课堂焕发新的色彩.pdf

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1、学园lXUEYUAN2015年第14期创设情境，让科学课堂焕发新的色彩陈聪浙江省义乌市雪峰中学“兴趣是最好的老师”，而创设情境则是激发学生学习张白纸上画上麦当劳叔叔的头像，后往纸上喷洒另一种无色兴趣的一种有效方法。创设情境，就是在课堂教学中通过创溶液，头像立刻显现了出来。学生顿时晾叹，兴致勃勃地想设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生一探究竟。的学习主动性，培养学生的探索精神和自信心。创设情境，五创设生活情境，让课堂焕发新的色彩要重情趣、重参与、重实践，把知识教学、能力培养、智力科学就在我们身边，生活中处处涉及科学知识，教师可发展和道德情操陶冶有机地结

2、合起来。科学教师应善于在课以利用生活中学生熟悉的事物创设情境，让学生体会到学习堂教学中创设问题情境、游戏情境、故事情境、实验情境、科学知识的重要性，感到学有所得、学有所用。如在学习“电生活情境、德育情境、表演情境、矛盾情境、错误情境、探能表”时，教师在课前可布置学生回家看电表，算一下一个究情境，并贯穿于教学全过程，使学生在具体情境中感受科月要交多少电费?通过活动，他们知道了怎样看电表和电费学、学习科学，让科学课堂焕发出全新的色彩。是怎么算出来的。在学习“家庭电路”时，教师故意把闸刀一创设问题情境，让课堂焕发新的色彩拉下了，再请一位同学重新插好插头，可电灯还是没有亮。

3、一个好的问题，就像投在水中的一颗石子，能激起学生师问：“谁能把这灯的故障找出来?”真实的问题极易引发思考的波浪，让学生变“要我学”为“我要学”。在课堂教学生的关注，当学生通过逐一验证假设的方法终于找到原因学中，教师应善于设问，巧于设问，让学生随着教师的设问，时，他们可高兴了!不断思索，积极探究。如在学习“大气压”时，教师用吸盘六创设德育情境。让课堂焕发新的色彩挂衣钩按在光滑的玻璃上，问：“为什么在没有铁钉钉住的初中科学中蕴涵着丰富的德育素材。我们可大胆创设德情况下，吸盘挂衣钩能稳稳当当地挂在玻璃上?”疑点一摆，育情境，激发学生的情感，唤起学生的责任感。如上压强复学生

4、产生了困惑，激发了他们去了解挂衣钩吸在玻璃上的力习课时，教师可以创设重走红军长征路的情境：第一关：过到底是谁给的。在学习“摩擦力”时，教师问，“如果没有草地。在穿越广阔的草地时，遇到沼泽地随时有陷入泥潭的摩擦力，世界将变成怎样?”这个问题答案丰富多彩，利于危机，怎么办?(复习压强的概念和改变压强大小的方法)学生发散思维能力的培养。第二关：穿河流。穿越了沼泽地，横在人们面前的是一条河=创设游戏情境。让课堂焕发新的色彩流，膛水过河时，越走越觉得胸口闷，你知道是什么原因吗?爱玩是初中学生的天性。创设恰当的课堂游戏情境，既(复习液体内部压强的规律)第三关：爬雪山(复习大气压

5、保护了学生的童心，又让学生在欢乐之中轻松地理解了一些的有关知识)。穿越了河流，向雪山进发，当人们不断攀登抽象而深奥的知识，在玩中增长了智慧，看到了自己的力量，时，发现呼吸越来越困难，这是为什么?什么办法可以测量获得了成功的快乐。如在上“生物是怎样呼吸的”时，教师当地大气压?这样，就将有关压强的知识串联起来进行复让全体同学憋气，看看哪位同学憋的时间最长，并请他谈谈习，营造出浓郁的知识学习和品德教育氛围。自己的感受。学生们兴趣盎然，在阵阵嬉笑中，．深深体验到七创设表演情境。让课堂焕发新的色彩人体维持正常生命活动需要呼吸。表演不仅能唤起学生的新异感、好奇心，还能产生巨大三

6、创设故事情境，让课堂焕发新的色彩的角色效应，使学生更深刻地了解有关知识，在愉悦的情境学生对故事天生就有兴趣，一听老师讲故事就精力高度中学习科学。如在学习“呼吸系统的组成”时，让学生扮演集中。故事能使平淡、枯燥的教学内容转为妙趣横生的学习呼吸系统中各器官的角色，要求学生尽可能用诙谐、幽默的活动，融知识教学于情趣之中。利用小故事来创设情境，能语调向大家介绍呼吸系统由哪些器官组成，这些器官有什么起到让人意想不到的效果。例如，学习“二氧化碳”时，就作用。学生非常喜爱这种教学形式，他们不仅在表演中真切可以结合有关“狗死洞”和“菜窖熏死人”的故事，引出动感受到学习科学的情趣，还

7、训练了他们的语言表达能力。植物腐烂会产生二氧化碳，它的密度比空气大贴近地面，因八创设矛盾情境。让课堂焕发新的色彩此使人畜缺氧造成死亡。再如学习“浮力”时，可以给学生在教学中，教师可以大胆创设矛盾情境，先列举素材来讲和尚怀丙在黄河里捞八只大铁牛的故事。通过这个故事，产生矛盾，然后鼓励学生解决矛盾。如在学习动物相关内容学生们感受到了我国古代劳动人民的聪明智慧，立志从小爱时，教师故意先讲些非科学观念：“鲸鱼肯定是鱼，它名字科学、学科学、用科学。中有鱼而且在水中生活”“蝙蝠肯定是鸟，因他会飞”。接下四创设实验情境。让课堂焕发新的色彩来让学生回忆鱼类、鸟类、哺乳动物的特征