观察水 教学设计.doc

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1、《观察水》教学设计教学H标:1.知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。2.会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画来表达自己的发现。3.知道水是没有颜色、没有气味、透明的液体。4.培养学生观察事物的能力和利用比较的方法及分析综合的方法认识事物性质的能力。教学重点：运用科学方法认识水的各种性质。教学难点：探究水的各种性质。教具准备：牛奶、白糖、白醋、矿泉水、筷子、软管。学情分析：三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处在懵懂之屮，还不知道应该怎样进行科学课的学习，但是他们对世界已经有了初步的认识和感知，需要教师引导他们进行整理、归纳，更需要对他们进行科学习惯的养成和初步的能力

2、培养，待他们经历简单的科学探究过程。本课在熟悉水的基础上，将水作为研究对象，将学生对水的知识提升概插到“物质世界”，让学生能够准确利用自己的感官判断认识水的特征，形成科学的思维习惯。教学过程（-）创设情境，导入新课同学们，我们每天都要做值日，在扫地之前，我们要干那些准备工作？（先洒水）那么大家对水有那些了解呢？今天我们就来研究一下水，初步认识水是一种什么样的物体，好吗？板书课题：2观察水1、教师岀示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。2、学生猜测，教师引导学生说明猜测的根据。（二）探究研讨，描绘特征1、谈话：同学们，老师这里有一些图片，请大家仔细观察，说说你发现

3、了什么。（师出示自然界不同水域的彩色图片）纽织讨论，各组汇报交流。（都是水，颜色不一样）（有河水、有湖水、有海水）2、提出问题：如果老师讲台上这四个玻璃杯屮分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么办法找到水？学生讨论并动手操作。各组汇报方法3＞教师进行小结：同学们观察得很仔细，回答得很好，不错，这杯没有颜色、没有气味、透明的就是水。4、现在我们每个小组桌上还有四个透明的蜩料杯，分别装着纯净水、牛奶、白酒和白醋，到底哪一杯是矿泉水？谁能告诉大家用什么方法找出来的？指名学生说（用鼻子闻）提问：为什么要用鼻子闻？你为什么直接凑近来闻？分组交流（因为水是没有气味的，有气味的就不是水。因为老帅你己经

4、告诉我们这四样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是可以直接凑近来闻的。）追问：如果给我们的东西不知道是什么物质吋，能不能直接凑近来闻？（不能直接凑近來闻）哪我们该用什么方法來找呢？（我们可以用手扇）5、教师及时给予表扬，演示正确方法。6、下面同学们就开始观察吧，在矿泉水、白酒、牛奶、白醋的杯子上贴上标签。生自由做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会进行操作。7、谁来说说你们组的发现？看一看哪一组选用的方法最多，对这四种物体的描述最详细。（它们都是无色透明的，但味道不一样。牛奶有淡淡的香味，醋、酒有很大的味，矿泉水没有味。）谈话：同学们都能口己动手操作，动脑思考，运用多种方法找到

5、问题的答案。那么，你们对水有了新的认识吗？水有哪些性质呢？8、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（板书）观察的顺序是：一看、二闻、三尝。出示小黑板：《观察物体的顺序》一看、二闻、三尝。不能吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。（三）扩展延伸，组织探究1、提问：凶I］才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢？2、教师操作：指导学生观察。（教师往装着纯矿泉水的杯子里继续加水，加到不能在加为止。）现在还能往杯子里加水吗？（不能）。教师在另一个杯子里装上细沙，直至装到不能装为止。提问：现在还能装吗？让学生充分的猜测，讨论，大胆•的说出自己的猜想。3、教

6、师继续示范实验，以检验学生的猜测。提问：如果往这杯沙子里加水又有什么样的结果呢？先与同桌说一说。师指名回答，进行评议补充。追问：为什么水能流进沙子里呢？（沙子里面有空隙。水是流动的。）4、继续观察实验：用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。提问：你们看到什么？（水在流动）5、学生动手实验：让塑料袋里的水流进一•种容器小，再把容器小的水以次倒入其它形状的容器屮6、提问：做完这个实验，你们有什么发现？（水很有趣。水可以随着容器形状的不同而改变。水是没有固定形状的。……）谈话：人家通过探究以后都知道了水是流动的，并且是没有固定形状的。在我们现实生活屮，还有没有像水一样，既能流动，血没有固定

7、形状的物质呢？组织学生展开讨论，并和互进行交流。（牛奶、果汁、饮料、啤酒、酱油、醋……）帅进行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流动，并且没有固定的形状，我们叫它液体。师板书：水是流动的没有固体的形状液体（四）巩固知识，比赛1、教师让学生自读教材30页上的内容，明确认识。2、教师布置比赛任务：各小组合作，选择适半的用具，再不搬动桶的前提下，将桶里的水运到1米外的空桶里去。3、学生分组讨论之后，领取比赛用具。师要求学生要注意