《观察水》教学设计.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科科学年级三年级教学形式实验教学教师李朝晖单位合肥市红星路小学课题名称《观察水》学情分析本课有以下三部分组成：第一部分让学生根据生活经验说一说水是什么样的，然后从五种常见的液体中找出哪一杯是水，使学生知道科学认识物体的方法；第二部分是让学生观察方糖、面粉、砂在水中的变化，了解水的溶解现象；第三部分组织学生做硬币上能容纳多少滴水的实验，了解水的表面张力。教学目标在本课学习过程中学生初步学会用各种感官直接感知自然事物，并能用语言或图画描述所观察事物的形态特征，乐意和同伴交流自己的发现。教学过

2、程一、教学引入：1、谈话：让学生根据生活经验说一说水是什么样的。有的说水是无色、无味的，有的说水是抓不住的，还有的说水是切不断的。于是我顺势告诉学生像水这样抓不住、切不断的物体叫液体。２、揭题：水到底是一种什么样的液体呢，我们一起通过观察去研究吧。(板书课题：观察水)二、观察水我先让学生分组讨论用什么方法能快速从没有标名称的五种液体中找出哪一杯是水，学生讨论后说出了不同的方法：有的说可以用鼻子闻，有的说可以用嘴尝，也有的说用先看、后闻、再尝的方法。学生说到了用嘴尝这种方法后，我强调：在尝味道时应该用筷子蘸一点在舌

3、尖上尝，老师准备的都是可以食用的液体，以后遇到不认识的物体不能随便尝，以防中毒；接着我让学生比一比看哪一组最快找出水来，学生们很快找出了水，他们交流了自己找水的过程。我表扬了最快找出水的那组，并请他们说出最快找出水的方法，我引导学生归纳出科学鉴别水的方法是一看、二闻、三尝；最后请学生根据刚才的观察，小结出水是一种无色、无气味、无味道的液体。(在这一环节教学过程中，我采用小组竞赛的方式，使学生注意力更集中，更加兴趣盎然，较快地调动起原有的知识经验。在归纳科学找水方法的过程中，我向学生渗透了这样的思想：在人体的各种感

4、官中，眼睛获取的信息是最快最多的，应该充分利用；尝的方法关系身体安全，不认识的物体千万不要随便尝。)三、探究水的特性31、认识水的溶解现象我让学生先猜一猜，把砂、方糖、面粉放入水中，会有什么变化？学生的猜测是：方糖放入水中溶化了；面粉放入水中也会溶化，砂在水中没有溶化。猜测不是事实，于是我就让学生们自己动手实验，验证猜测，实验后学生们交流自己的发现：方糖在水中化掉了，面粉没有化完，砂在水中不能溶化。跟你们猜测的一样吗？我们把“化了”、“溶化”，在科学上叫“溶解”。想一想，生活中还有哪些地方用到了溶解？最后我小结：

5、溶解在生活中既有好处也有害处，如有害物质溶解在水里，水就被污染了。2、认识水的表面张力水还有一些奇妙的现象，我们接着研究。此时我出示了一枚硬币和一个滴管，让学生大胆猜测：往一枚硬币上滴水，硬币面上能容纳多少滴水？有的猜五滴，有的猜十滴，也有的猜二十滴；接着要通过实验验证到底能容纳多少滴水，由于滴管是三年级学生初次使用，于是在实验前我向学生简单介绍了滴管的使用方法，要求学生在实验时要数好数，记住水在溢出硬币前，一共多少滴。强调完注意事项后，我让各小组一位学生上台领取硬币和滴管，验证猜测。做完实验后，学生们交流发现：

6、硬币上容纳了多少滴水？和你猜测的一样吗？谁能把水在流出硬币前的形状描述出来？还有谁能画出来？有的学生说水表面凸起、向上鼓，有的说水滴在硬币上好像一个汉堡包，还有几个学生在黑板上画出了水在硬币上的形状。正在这时，有个学生提出了一个问题：“为什么一枚硬币那么小却可以容纳那么多水？”我说哪位同学能解释出来，话音刚落，就听到有学生说可能是硬币的凸出来的边挡住了水，有的学生说觉得水上面有一层膜，把水给罩住了，有的学生说水里好像有胶水，把水粘住了，还有的说水有一股力量。此时我就顺势引出水的这股力量是表面张力，是表面张力使硬币

7、上容纳了许多滴水。(在教学这一环节中，我在学生动手做实验了解水的表面张力之前，提出了明确的目的要求，使学生在玩的过程中有明确的学习导向，从做中学，在玩中求知。这时，我给了每个学生充足的观察、思考时间，使他们能仔细地观察、认真地思考，学生惊异地发现：一枚小小的硬币竟能容纳那么多滴水；满满的一硬币水，水就是不轻易流下来，到底是为什么？他们心中充满了疑惑，因为这一切对学生来说简直是太神奇了，我适时地告诉学生这是水的表面张力的缘故。四、总结：通过学习，你有什么收获？板书设计《观察水》水是无色、无气味、无味道的液体水的特性

8、：水的溶解现象、水的表面张力3作业或预习课后探究：往一个装满水的杯子中放入曲别针，放多少枚，水才会溢出来？先预测一下，再做实验。自我评价本课我在指导学生探究的过程中，没有刻意追求科学家的探究水平，而是本着“提高每个学生的科学素养”的原则，着眼于满足学生的好奇心与求知欲，以获得对相关的奇妙现象的认识和理解，提高同学相互合作相互交流的能力，以及培养学生认真严谨的科学态度，掌握