教学设计-观察水.doc

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1、《观察水》教学设计课题观察水第1课时设计理念这节课的知识点要是让学生了解水的性质和检验能溶解水中的物质。在了解水的性质这方面，我设计了两个环节。第一个环节是让学生观察水，目的在于让学生运用多种感官认识水，发现水的性质，并通过观察培养学生善于观察和勤于思考的习惯。第二环节让学生找出水，主要是让学生真正的理解和巩固水的性质，初步学会认识物体的方法。在介绍溶解这一方面，通过糖化这一过程，直观形象的让学生理解什么是“溶解”，在此基础上，让学生验证常见的可溶解的物品，使他们学会溶解实验，理解溶解在日常生活中的应

2、有。科学课注重课后的延伸及学生兴趣的培养，为了把学生的兴趣引到课堂以外，最后我这样设计的。让学生提出自己感兴趣的有关于水方面的问题，从而继续探索研究。教材分析水随处可见，是一种平常的物质，但是如果深入研究，却会发现它有许多奇妙的物理和化学性质。本课主要是通过学生对水的观察，认识水的基本性质。首先引导学生观察杯中的水，从而描述观察到的现象。然后通过“找水”比赛，巩固学生对水的基本性质的认识，强化学生科学认识物体的方法。其次引导学生观察方糖在水中的变化，认识溶解现象；然后联系生活经验，讨论还有哪些物质也能

3、溶解在水里，目的是让学生知道：不但固体能溶解在水里，液体也能溶解在水里，气体也能溶解在水里。学情分析从幼儿园到小学一二年级，学生和水打交道的过程中已经了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。教学目标1．学会运用多种感官认识水，并能在观察中发现水的性质。2．能用语言、文字描述观察水的结果。

4、3．初步学会认识物体的方法，能在多种液体中快速鉴别水教学重难点重点：运用科学方法认识水的性质用难点：比较的方法来观察、分辨水。教学策略直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境。强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，让学生自已找水喝。

5、教师准备杯子、纯净水、食盐、酱油、牛奶、可乐、白醋、糖、吸管、小勺、热水等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配导入新课同学们都知道水和我们的生活有密切的关系，那么水究竟有什么神奇的地方呢？这节课我们就来揭开它的奥秘好吗？学生讨论让学生揭开水的奥秘，学生自然充满兴趣5分钟探究1观察水现在你们的桌子上都有一杯纯净的，可以喝的水。现在你们就以小组为单位运用我们的感官观察它，看它有什么特点。可以用眼睛看看它的颜色，用鼻子闻闻它的气味，用舌头品尝它的味道，然后把观察到的结果填写到科学书76页“观察

6、水‘我知道’”一栏中。学生小组活动，教师巡视，鼓励学生从各个角度观察水，并在适当的机会提出一些问题；汇报观察结果(水没有颜色;水没有味道;水是清的;水是透明的```````)教给学生观察方法，学生就可以有目的地进行观察；让学生用语言、文字描述观察结果，使学生对水的性质有一个概念性的初步感知8分钟探究2找水比赛。师端出六杯液体,说:这六杯液体分别是酱油、可乐、牛奶、白醋、糖水、水,你们能够运用你们的感觉器官，准确地找到水吗？方法是一看、二闻、三尝。今天这六种液体都是人可以食用的，如果实在区别不出来你可以

7、品尝。但是你们要记住，不要随便品尝。小组长每人从前面端回这六种液体，然后小组开始活动小组汇报，并说说是怎么辨认的。再次强调观察方法先看，再闻，最后尝，教给学生观察顺序。8分钟探究3认识水的溶解现象同学们，你们知道做菜时需要放盐，那么，你知道盐在水中的变化吗？现在，老师在你们第一次观察的杯子里加一勺食盐，请你仔细观察食盐的变化。你发现了什么？那么你们想一想，生活中还有那些物品能够溶解在水里呢以小组为单位验证一下你们带来的物品，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里，并做好实验记录。学生观察，小组交流学生汇

8、报交流；学生活动，教师巡视，积极参与到学生研究的活动当中去。带着问题亲自实验，学生能够认识盐在水中溶解的过程。加强科学与生活的密切联系，正所谓从生活中来再到生活中去8分钟拓展：不能溶解的物质通过实验我们发现固体和液体能溶解在水里，那么气体也能溶解在水里吗？你能举出水中有气体的例子吗？生：鱼生活在水里，鱼需要呼吸，所以水中有空气。可乐中有气体。啤酒中有气体…从学生的生活经验出发，向学生提供了充分的科学活动和交流机会，通过动手动脑亲自实践以及小组的合作探究，