浅谈我对数学估算教学的一些见解.doc

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1、浅谈我对数学估算教学的一些见角军中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745(2014)04-0414-01摘要：数学是一项基础学科，也是一项实践学科，对于我们的生活有着很强的指导意义。估算就是其中的重要一个教学项目。但是小学生由于其学习认知有限、生活经验不足，在教学估算的过程中往往会让教师觉得有很多怵I惑，如学生的“先算后估”，“估算速度慢于精确计算”以及“估算方法举棋不定”等现象，说明了我们的估算教学有待改进。笔者认为想要做好数学估算教学，就需要我们在教学中能够引导学生贴近生活，感受估算的价值；也要在教学的过程中结合相关教学方法，提升学生的估算能力；另外也耍创设估算

2、情境，增强学生的应用意识；更要激发学生的自主性思维能力，鼓励估算的多样化。关键词：估算教学效果估算意识估算能力一、引导学生贴近生活，感受估算价值过去教师一直非常重视学生笔算的止确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情景屮改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。一开始接触到估算，如果感受不到它的实用价值的话，学生就会觉得学习估算有什么用啊，还不如准确计算呢，那么激发学生的求知欲就无从谈起。实际上估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力

3、在我们H常生活中随处可见，应用也极为广泛，关键是有没有细心地发现。所谓估算，是指在计算、测量中无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测。估算要以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解，并且要对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力。例如：估算到超市购物需耍的钱，估算一个房间的面积有多大，估计外出旅游的费用，一个体育场大约能容纳多少名观众，2千克鸡蛋大约能称几个……在日常生活中经常涉及这类有关物体的质量、数量或长度的估算问题。面对上述问题时，没有必要计算出准确的结果或暂时无法得出准确结果时，估算不失为一剂“良方”。那么，如何

4、引导学生去关注这类问题的解决，培养小学牛的估算意识呢？首先，教师耍有估算的意识。其次，教师耍有意识地结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来，逐步渗透,让学生不断加深认识。如学习千克的认识以后，可让学生尝试估算口常生活中有关物品质量；学习米和厘米的认识以后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度；学习20以内数的认识后可让学生试着估算一把花生大约有多少个引导学生在学习的过程中进行正确的估算，不仅能够加深他们对于知识的认知，同时对于他们自身的数学索质、数学能力提升有着重要的促进作用。二、结合相关教学方法，做好估算引导俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，任何知识的学习与掌

5、握都是有一定的技巧的，所以在教学的过程屮就需要教师能够做好方法引导。估算虽然是一种人致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢？小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材屮估算题材的挖掘和有0的有计划地渗透上，这种渗透则需耍穿插到教学过程中去。这就需耍教师加强估算教学对于促进学生形成良好数感重要性的认识，培养学生良好的数感和量化能力的形成，具体就是要在平时的教学中，能将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生

6、。常用的估算方法有：（1）近似估算法。根据实际情景把两个数估成整十、整百数或几百儿十数，这样能方便估算出一个人致的得数或范I韦I。（2）规律估算法。就是运用各种运算定律、性质判断运算的结果，如判断9.4X0.18=1.692的结果正确吗？这个时候教师就可引导学生利用一个因数（0除外）乘以一个比1小的数，结果肯定比这个数小的性质，轻松地对结果做出推测和验证，用这种估算的方法就很适合验算一道题是否计算正确。（3）联系实际估算法。如人数、租车的数量一定是整数，汽车行驶速度比人行走要快得多。（4）据零求整法。如一张报纸有多少个字，一个年级的学生人数。引导学生能够根据一些零散的数据进行整体的估计

7、。三、创设相关生活情景，增强应用意识笔者认为，在教学的过程中有效的创设牛活情境能够很好的激发学生的学习兴趣以及学习积极性，同时还能够提升学生的应用意识以及应用能力。我们常说学生数学素质的核心是应用数学的能力，其主要体现在用数学的观点和知识去解决生活中的问题。因此教师在教学中就要着重引导学生在课内外能自觉运用数学方法去解决一些实际问题，提高学生的估算意识和能力。教学屮教师要深入挖掘教材屮一切估算的资源，紧密联系学生的生活经历，创设现实的生活情景，