浅谈初中英语7上的词汇教学.doc

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1、浅谈初中英语7上的词汇教学【摘要】：学英语，很多学生最怕的就是记单词。笔者通过多年的教学摸索，找到了一些相对比较可行的方法。实践证明，这些方法如果学生能够根据自身的学习情况，在学习中坚持运用，到最后都取得了很好的效果。【关键词】：怕正确的方法持之以恒的运用理想的结果凡是教过和学过现在译林版的7年级上册的老师和学生，最大的感受莫过于这套教材的词汇之多了。笔者粗略地统计了一下，全册总共八个单元，其中词汇表上四会要求的词汇超过300个，而课文中的词组也要将近300之多，还有100多个句型。平均每个单元要求掌握的生词、词组和句型差不多有90个左右。乍一

2、看，难度相当大。尤其是对于象我们乡镇学校的孩子来说，由于小学时“半生不熟”的基础，学习的难度更大。为此，在多年的教学中，我不断摸索、探讨，悟到了一些方法，愿与通行们互相交流。首先我在思想上“放松”学生。每年的第一堂英语课，我总是要先出一道非常简单的数学题。我告诉学生本学期我们要掌握的词汇、词组和句型约有800个，以二十周（140天）计算，问每天要记多少个？有学生一下子就说出了答案：不到6个。这样一分解，大多数学生立刻消除了恐惧心理，口然也对以后的学习充满了信心。思想上的放松只是学习词汇的前奏，最重要的当然是方法了。我是从以下几个方面尝试着做的。

3、一教会学生音标和简单的拼读规则。根据我们学校学生的实际情况，在学完《新课标-初中英语预备课程》后，我把先前零零碎碎学过的国际音标进行了汇总，共48个,其中20个元音，28个辅音。在学生初步分清哪些是元音、哪些是辅音的基础上，再教给学生简单的拼读规则——辅音+元音，即是“一个音节”的读音。这样的拼读很象汉语拼音一样，大多数的学生很容易掌握这种方法。当然，拼读单词远没有这么简单。有时一个元音前面没有可以和它相拼读的辅音，有时辅音后面没有元音，这时我就告诉学生只要直接读出元音或辅音就可以了。有时单词很长，我就教学生分段读，如congratulatio

4、n（祝贺）。学生刚开始看到这个词的时候觉得要记住很难。于是我帮助学生把它分成五段，con-gra-tu-la-tion,这样学生不但掌握了拼读单词的方法，而且还会简单区分音节呢。二培养兴趣。兴趣是学习最好的老师。在很多学生心目中，词汇的学习是最枯燥了。老师反复的领读，学生反复的跟读，学得快，忘得也快。尤其在我们这种乡镇学校，很多学生包括家长还没有充分认识到学习英语的重要性，他们仍然抱着“学好数理化，走遍天下无敌手”的观念,因此在学习英语的过程中表现出了很大的被动性。特别是面对大量词汇的记忆，很多学生表现出了无奈和畏难的情绪，因此在教学的过程中我

5、尽量从兴趣着手。我深知…个单词的学习，绝不是单纯的拼读就能记住的。于是每到教学生词，我便调动一切可用的工具，以引起学生的兴趣。最常用的就是“实物”教学，用学生身边随手可触及的实物，学生对此感兴趣，也很容易记住。比如在教学第六单元"Foodandlifestyle”时，涉及到了平时生活中的很多东西,hamburger（汉堡）、sweet（糖果）、lemon（柠檬）、carrot（萝卜）等。于是我在教学之前准备了大量的食物，在课堂上表现突出的学生还当场得到了糖果等之类的奖励，这样做极大地激发了学生记忆单词的兴趣。其次是动画或随手画，预先在PPT上设

6、计好的一幅完整图画或随手在黑板上画的简笔画，都能引起学生很大的兴趣。尤其是很多时候的准备工作都是学生一起参与准备的，由于是亲手准备的东西，所以学生很乐意学、乐意记。除此之外，我还经常采用模拟示范动作或面部表情等方法教学词汇。正是因为这些方法都很直观、生动、活泼，所以学生感兴趣,昭下的印象也深刻，那么学完后也就不那么容易忘记了。三创设情景，让学生在情景表演的过程中，反复练习，从而达到记住单词的目的。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。七年级上册这套教材，每…课都是以话题的形式呈现的，每一话题就是--个真实的情景。因

7、此每学过一定量的词汇后我都尽量创设一定的情景，让学生轮流表演，在表演的过程中，反复运用学过的词汇，以加深印象，比如第七单元“Shopping”。在学过很多的有关商店名称和物品名称后，我就布置学生各自分好小组，模拟商店购物。于是有的小组准备了去礼品店购买生日礼物；有的去服装店买衣服；有的购买体育用品；有的买书……尽管学生们的表演不是那么完美，有时买的东西甚至还“指鹿为马”，但是他们却在这样的体验过程中活跃了气氛，在互相的表演交流中得到了反复锻炼，知道了买什么东西进什么商店，知道了如何接待顾客，如何表达购物。%1鼓励学生寻找适合自己的记忆方法。比如

8、我在教第七单元的"restaurant这个单词时，根据音标应该分res-tau-rant这三个音节來记，但是却有一个学生告诉我，他是按rest-aur