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1、在歌声中培养孩子的情感摘要:唱歌是以歌声为主要手段，用音乐的语言來表达人的内心情感世界。其艺术特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，扌II动听众的心弦，引起其情感的共鸣。所以在歌唱屮对学生进行请感教育是行之有效的一种重要手段。关键词:小学音兀教学歌唱情感教育音乐作为一•种声音的艺术，有其独特的魅力。古人云：“感人心者，莫先乎情。”小学音乐教学,作为美育的重要途径，特质就是情感审美。由于小学生以形彖思维为主，对音乐感知和理解处于低级阶段，因此，小学音乐教学必须不断加强小学生的情感体验，使
2、作品美与心灵美产生情感共振，用“情感”架起学生与音斥之间的桥梁,才能更好地达到音乐教育的总目标——审美教育。唱歌是以歌声为主要手段，用音乐的语言来表达人的内心情感世界。其艺术特点是在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，扣动听众的心弦，引起其情感的共鸣。所以在歌唱屮对学生进行情感教育是行之有效的i种重要手段。一、范唱表演,点燃学生的悄感火花我们的音乐活动不是培养音乐家,而是培养全而发展的人的情感教学活动。在音乐课中，教师的情感无疑是影响学生情感的最积极、最活跃、最具有决定意义的因素。教师通过
3、独特的音乐艺术手段，以白己的道徳情感、理智情感和审美情感來唤起同学们心灵屮情感的共鸣。情感教育过程,如同其他教学活动一样是师生之间双向交流的过程，只有在师生之间建立良好的情感关系,整个情感教育过程才能有效地进行。当学生在教师的审美诱导教育下产生不可遏止的审美期待时，就会自动调动起自身的感知、理智、想象、情感和理解等审美的心理要素。因此，教师在唱歌教学屮有感情地范唱,有助于学生对音乐作品的准确理解和表现，也有助于提高小学生学习歌唱的兴趣。在“民歌”单元的教学里，为了让学生更好地了解民歌屮的“劳动号子
4、”和“山歌”这两种体裁的区别,我需要用不同的演唱风格和声音的力度节奏变化为学生示范。在唱劳动号子时，我边唱边做动作，动作的节奏快慢是根据歌曲所表现劳动内容而决定的，山歌和劳动号子都有它们白己的共同点，都是在生产劳动时演唱,唯一的区别在于劳动号子在为劳动服务，山歌却在劳动屮抒发感情。我抓住这i特征，充分用声音和形体来表现歌曲的请感，以情动请，点燃了洋生情感的火种，引起了情感共鸣,学生不知不觉哼起了歌，配起了动作，师生情感协同一•致，将音乐课的学习推向了高潮。二、理解内容,激发学生情感歌1W是通过旋律
5、与文学语言双重手段來表达思想感情的，特别是学生需要通过歌词來理解内容,再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。一首好的歌1111,它的词本身就是一首诗、一篇好散文。它包括文学、音韵的美等诸多美学价值。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟人的人品和感人的艺术美，它们都是营养丰富的精神食粮。但是，小学生受到生活经历的限制，有吋候很难理解和体会作品所要表达的情感。例如,在教唱《卖报歌》时，由于今天的小学生过着幸福的生活，不了解也不可能体验解放前报童的生活，因此他们把“啦啦啦”的忖词唱得轻松跳跃,表
6、现了一种欢快明亮的情绪，而不能把作品中蕴涵的对报童的深切的同情之情表现出來，达不到作品所具有的特定的艺术感染力，这时，老师就需给同学们介绍这首歌的来历和历史背最。我点击课件，边播放旧屮国报童苦难生活的影片资料，边告诉学生这首歌是作者为一个名叫小毛头的报童创作的，作者在这背歌屮表达了对当时很多像小毛头这样的报童的深切同请，为他们从早到晚，忍饥挨饿，奔走街头的苦难命运而呼喊不平。这首歌抒发了对报童深沉的爱和同情，以及对旧社会强烈的恨与抗议。我通过动情的讲述,很快打开了同学们的情感世界，为感受《卖报歌》
7、艰难悲愤的音乐情绪作了积极的铺垫，以情引情,学生们富有情感地投入演唱，达到了很好的艺术效果。小学生往往缺乏产生特定情感的生活体验，若不能真正理解作品屮的深刻情感的话，也是不能把作品的内在情感充分表现出來的。教师可以通过朗读歌词，让学生对歌词表现及内涵有初步的理解和认识，在此基础上逐段逐句地分析研究，更深地理解作者在创作过程屮的意图、情绪、情感，从而在歌唱屮通过声音表达出来，丰富并升华学生的思想感情。如学习《长城谣》，学生已经把这首歌划分为两段，在逐段逐句地分析歌词的同时，由教师加入曲式的分析來增强
8、学生的理解能力和感知能力，第—段落从“万里长城万里长”至“骨肉离散父母丧”，第二段落从“没齿难忘仇和恨”至“新的长城万里长”，每一段落歌曲乂分为四句,先让学生讨论，教师再总结出來。第一•段前两句是颂扬长城故乡的美丽富饶，后两句表达失去家乡内心的极度悲愤。通过分析,学生会感觉到家乡的美丽、祖国的壮阔,激发爱国爱家之情。然后由学生白己设计用什么样的情绪、力度、速度演唱歌曲，以激发学生的想象力，丰富学生的情感，达到教学口标。三、创设情景,打开学生悄感的闸门音乐老师是艺术美的传播者，是情感
