初中英语课堂教师话语浅析.doc

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1、初中英语课堂教师话语浅析2014-04-21来源：学英语报社作者：浙江绍兴县安昌镇屮学蒋国萍［提要］教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的，这不仅因为教学内容只仃通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效呆，而」I.因为它木身还起珀H的语使用的小范作用，是学生语言输入的又一重要途径。在英语教学过程屮,教师是通过语言与学生进行情感和信息交流的。语言习得不仅是英语课程的日标，而冃是达到这个1=1标的媒介，所以，教师课堂话语衣英语课堂教学屮至关重要，一定稈度上共至决定了一堂英语课的成败。教师话语(teachertalk)被定义为教

2、师在教学过程屮采用的语言，即教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体形式包括课堂用语、教学用语、交际用语和反馈用语等(周星、周韵，2002)。英语教师在课堂中所说的话需要经过精炼和调整，以便减少师生交际的因难。Numm(1991)指出，“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的，这不仅因为教学内容以冇通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它木身还起着1=1的语(targetlari£uage)使用的示范作用，是学生语言输入的乂一重要途径。”可见教师话语质量的好坏往往頁接影响与

3、决定教学效果的好坏。一、教师话语使用不当的表现教师课堂话语的质与量关系到教学能否给学工提供正确、充分的语言输入，能否使学生理解教学活动的日的和意图，能否实现学生理解教学活动的1=1的和意图，能否实现既定的教学目标。在实际教学屮，课堂话语使用不当的情况较为常见，具体表现在以下两个方面。1.教师话语缺乏效率由于课堂教学时间有限，教师的课堂话语必须要注重效率，即在尽可能的时间内，简单、明了地表达话语含义，给学生留出充分的时间展示自己的语言能力和学习成果。但有的教师往往对H己的话语量不加控制，浪费了宝贵的课堂时间。［教学片段1］某教师在教学新目标七年级下册Un

4、it.10Wheredidyougoonvacation?时给学生布置写作任务的片段。T:...Now,let'slookatthewritingtask.WhowouldliketoreaditforuSI:（读出写作训练的要求）描述Kathy和朋友们的快乐春游。选择至少三幅图片，内容可以适当扩充，词数50词以上。注意一般过去时和描述性形容词以及表示时间的词语的正确使用。T:GoocI,verygood.So,myfirstquestion,canyouwriteonKathy'sboringspringtrip?Ss:No.T:0K,thenaha

5、ppyone.AndcanIchoosetwopictures?Ss:No.T:OK,howabout,XXX,canIchoosetwo?S2:No.T:Ishouldchoose...S2:Threepictures.T:Atleastthreepictures.Good,sitclown,please.Andnextone,canIwriteclown40worcls?Ss:No.T:XXX,Ishouldwrite...S3:50.T:50.OK.Good.Andhowlongdoyouhave?HowlongdoIhave?（停顿两秒钟示，用

6、手势提示学生看PPT上的时间限制）HowlongdoIhave?Ss:Eightminutcs.T:Eightminutes・OK,nowyoucanstart.Andpayattentiontoyourwriting.Lookatyourexercisepaper…教学片段1屮，教师先让学生用屮文朗读任务要求，然麻再通过用英语提问的方式，提示学生注意任务要求屮的关键信息。这个发出指令的过稈持续近一分半钟，未免太缺乏效率。事实上，教师不必大费周章地反复提问，而只需在PPT上突出显示关键词，并用简短的话语肓接提酮学生即可。1.教师话语缺乏效益效益主要关注

7、教师话语的质的方而，指教师话语能否获得预期的效果，实现教学目标。只有教师的话语使用与教学目标相符，才能保证学生的学习机会；否则，教学效果将会受到影响(Walsh,2002)0在实际教学屮，许多教师不注重自己的话语质量，常导致教学活动难以顺利进行，影响教学的效果。［教学片段2］某教师在教学新目标八年级上册Unit9Whenwereyouborn?时设计了—项听力任务。听力内容是一段不到40秒的Gina与父亲的小对话，Gina询问家庭成员在2000年的年龄，语言点是一般过去时。实施任务前，教师己经通过大量练习引导学生复习了一般过去时以及年份的相关表达。转入

8、听力活动时，教师在PPT屮呈现了以下表格并立即播放录咅。［教学片段2］某教师在教学新目标八年级