化学与学生创新精神的培养.doc

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1、化学与学生创新精神的培养化学学科是培养学生创新精神的重要学科。教师要推动学生增强创新意识，带动他们深入实际，勇于实践，教会他们在实践中探索，在探索屮创新，在创新屮发展和提高自己。创新意识萌发从学生角度出发现在的高中教育与当下最先进的科技和文化脱节，课木上的知识人都是陈旧的知识、技能和方法，因此学生们要在学习活动中，根据所学的知识，通过自己已知内容，建构自己的知识体系。学生只有树立创新的学习观，改变传统机械的信息输入、存储和提取学习态度和方法，才能萌发创新意识，形成创新思维，进行创新实践。从教师角度出发教师要树立创新意识，在教学上下功夫，将课堂变成师生互动，思维碰撞

2、的阵地。首先，耍提高教师的创新能力。教师耍通过不断学习和自我完善，努力健全知识体系，改变思想观念，革新教学教法，转变自身角色，努力把课堂教学活动转变成一个创造性的活动过程。其次，教师要不断改进教学策略，完善实验方法，更新实验设备，创造良好的软件和硬件环境，为学生创新思维的萌发提供条件。再次，教师要利用好网络、微博、微信、视频等新媒体，采用现代化的教学手段，引导学生跳出书本，张开想象的翅膀。从制度角度出发学校要改变原有的评价体系，创建合理的教育教学评价方式，为师生提供良好的教育教学条件，营造浓厚的创新氛围。对于教师的合理评价，有助于激励教师的个人素质提高。对于学生创

3、新的评价,有助于学生在创新的道路上走得更加坚定。只有师生有共同的冃标，才能使教师成为学生创新活动的引路人，才能使学生成为索质教育的受益者。创新精神养成和谐环境是沃土教师在备课时，要站在学生角度，充分考虑他们的能力和想法，创设合适的教学情境。在教学过程中，教师要把自己和学生置于平筹地位，尊重他们，并为之提供施展个性的机会。在这种民主、平等、互动的师生关系中，学生的创造性得到解放，有助于学生创新精神与实践能力的养成。“会问”比“会”更重要爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”在学习过程中，不少教师一直要求学生这个要会,那个要会，最好能面面俱到。平

4、时的考核中，都是教学过程中的问题，只要能一字不差的填出来，就是好学生。但在创新思维和创新精神的层面，学生没有得到丝毫的培养和提升。所以培养学生的质疑品质，是养成创新精神的重要部分。学生能提出问题，说明他们在思考，有想法。教师要鼓励他们多提问，最好能在课堂上就提出来，全班同学一起思考，一起解决,达到共同提高的冃的。知识面还得更宽一些从某种角度來说，创新其实是厚积薄发的体现。所有的创新都必须是有基础的创新，没有一定的知识积累和知识宽度的创新是单薄的，肤浅的。教师要在教材内容的基础上，给学生足够的素材和条件，不失时机地启发、引导和帮助，有针对性的提炼、总结和归纳，使学生

5、的知识得到拓展和延伸。例如教师在讲授《氯气的制法》时，不要忙于去验证，而是先讣学生思考：①反应需要什么药品？反应原理如何？②反应需要什么仪器？如何选择仪器？③应如何收集C12?为什么？④收集C12中有哪些杂质？如何除去？学生在学习知识、掌握技能的过程中，慢慢地将原有的知识变宽变厚，为创新打好基础。点评也是一种交流教师要鼓励学牛•创新，给学牛创造创新的机会，并且要适时点评。点评也是一种平等且有益的交流。例如在《氯气的实验室制法》中，学生通过思考、探索、验证等几个步骤，完成了实验室制取氯气的基本知识后，给学生一些时间，反思刚才的实验。教师可以提出①实验仪器可以根据需耍

6、制取气体的量的多少进行调整吗？②Mn02可以用其他的强氧化剂替换吗？③制取氯气有其他可行方法吗？利用一些点评充实和完善学生的知识，同时也可以及时更正学生中的一些疏漏。在点评中，不管是被提问的学生，还是旁听观察的学生，都能在这次知识的锤炼中获取新知识，锻炼思维，培养创新精神。创新能力实践在教材内容屮找机会教材屮有大量的内容、阅读材料和课外实验，这些材料是学生获取知识的一个重要渠道。教师可以利用这些作为“引子”，设计一些方案，让学生有机会去实践。例如对于阅读材料“阿伏伽德罗和分子学说”，笔者要求学生阅读后，利用网络查找相关内容，写一篇小短文，谈谈自己感受。通过活动，达

7、到让学生明白真理的相对性的道理，激发他们敢于创新，敢于向权威挑战的勇气。鼓励他们勇于探索，因为真理來自于实践。例如课外实验“自制酿酒”，学生的兴趣很高。他们口主收集资料，利用简易用品，在不断失败中自己发现问题、解决问题。在酿造成功后，指导学生进行技术改进，实现能力升华。另外课堂实验中物质的检验，海水中提取碘的方案设计，制取NO的实验装置的选择和改进等对学生的锻炼，这些都是培养学生创新的途径。在生活中找机会化学与社会生活息息相关，体现于社会生活的各个层面。化学教师只要善于发现，留心观察，很多社会事件和生活屮的化学都可以让学生去尝试。如东海赤潮，北京雾霾，山西假酒，硫

8、酸泼熊，铁