枝江《颐和园》观课评课（任利君）.doc

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1、观课评课：枝江市江汉路小学汪媛《颐和园》观看了汪老师执教的《颐和园》，深有感受。首先感谢汪老师给我们呈现了这样一节生动的阅读课，感谢备课组老师们的精诚合作。站在观课者的角度，从几点表达敬意：1、汪老师是一位语文素养很好的青年教师。容貌甜美，教态亲切自然，尤其是咬字准确清晰，声音圆润脆亮，让人倍感亲近。汪老师穿走于学生之间，或俯身倾听，或弯腰与学生平等交流，体现出一位甜美型语文教师的气质，令人喜爱。2、这节课思路非常清晰，流程顺畅。老师带领学生始终在游览颐和园的情境之中。首先，老师放了一段彭丽媛夫人陪同各国首脑夫人信步游览颐和园的视频，初步让学生感受

2、颐和园的美丽风光；然后，老师一个很自然的问题“为什么颐和园会吸引中外游客呢？”将学生引入课文，带着疑问与好奇读课题，从理解“颐”字入手，理解课题，了解”颐和园”这个公园名字的来历，很自然地为理解以下各处景物的特点做了铺垫；接下来，“在这寄托了太平、颐养千年的美好愿望的公园里有哪些美丽的景物呢？”吸引学生带着好奇自由读课文，整体感知课文主要内容，梳理作者的游览顺序；最后跟随作者的脚步逐一景点地品读课文，体会景物特点，领悟各处不同的写法。汪老师各环节的过渡语承上启下，显得思路清晰，给听课者轻松愉快的感觉。3、引导学生品词品句做得扎实。比如，“这条长廊有

3、700多米长，分成273间。”700多米有多长呢？汪老师启发学生联系生活实际来感受，我们沿着学校的操场跑一圈有多长？200米，那700多米跑几圈呢？3圈半。这么长的长廊一眼看去是什么感觉呢？这样一来，学生对于700多米长就有了真切的感受。关于“横槛”“琉璃瓦”等词，学生不熟悉，老师出示图片，让学生直观认识横槛，认识琉璃瓦，感受横槛的美丽，感受琉璃瓦的闪闪发光，感受排云殿的金碧辉煌。4、课堂读书也充分。学生带着问题自由地读，品词品句之后的有感情地读，指名读，齐读，师生配合着读，读中思考，读中体会，读中强化感受，落实了读正确、读流利、读出感情的训练，同

4、时，课后三个问题的落实也在读中自然地得以完成，体现了课堂的高效率。针对几处细节也想提出几点个人感受让我们来商榷：1、引导学生梳理作者的游览顺序时，“一头一尾是对颐和园的赞美，那中间是按什么顺序写的呢？从哪些语句知道的？”这里先别急着让学生回答，给一点时间让学生在课文中找一找，划一划，然后按先后顺序把五个句子连起来读一读，“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，把这样一个过程走扎实，学生就可以真切地感受到这就是作者的游览

5、顺序，潜移默化地感受到作者是按照地点的转换顺序在记叙，对作者移步换景、过渡连接的表达方式有所感觉。2、关于长廊的美，老师引导学生抓住“几千幅”“五彩”去体会，引导学生用四字词“千姿百态、各不相同、姿态不一、数不胜数、五彩斑斓”来形容，引导学生想象横槛上会画些什么内容，这个地方碎了一些，学生对长廊的感受未必真切。如果老师从百度上多找一些颐和园长廊横槛上的各类的画，来一段配乐赏画，学生可以真切地感受到横槛上的画的确丰富，看也看不完，有《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》四大名著里的人物画像、故事情节，有凤凰等美丽的鸟，有兰草、牡丹、菊花等等，这些

6、画着人物、花草、风景的五彩的画，栩栩如生，给人美好的享受。大量的横槛上的画展示给学生，让学生如临其境，然后问问学生看后有什么感受，这样学生可以谈出丰富的体会，比如这些画内容极其丰富，没有哪两幅是相同的，色彩鲜艳，五彩缤纷，工匠的画技高超，真想亲自去看一看，萌生喜爱之情，等等，学生对长廊的真切感受就不仅仅是停留在长和美上了。这样安排，可能既省时间，感受的效果也真切。3、“滑”字的体会还可以走实一些。“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”老师出示了句子，问：“为什么用‘滑动’的‘滑’而不用‘划船’的‘

7、划’？”学生说：“用‘滑’更加衬托出了昆明湖的平静。”这样就过去了，显得虚了，学生没有真切的感受。我们可以启发学生逐步体会，先用“滑”和“划”组词，于是发现“滑”字应用在平滑、光滑的地上、冰上或其它物体上，而“划”则多指船在水上行驶，那么游船、画舫明明是在湖面上走，作者为什么用“滑”而不用“划”呢？引导学生联系前一句“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”想一想，再联系后一句“几乎不留一点儿痕迹”想一想，学生会明白，此时此刻的昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，看上去，作者觉得游船、画舫像在巨大的镜子、碧玉上慢慢滑行，没有水的波纹，几乎不留一点儿

8、痕迹，从这里你体会到什么呢？于是，学生可以进一步体会到，湖面多么平静呀，湖水多么清澈呀，游船、画舫划得多么慢呀，游客坐在游