我的作文教学心1.doc

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1、我的作文教学心路我很欣赏郑渊洁在他的教子经中说的一段话：“编教材的人都不是给自己的孩子编，所以就编不好。不能让孩子一口气读完的教材不是好教材。”我不敢说教材中的文章有什么不好，但我敢说，我们的孩子需要更多的、更适合他们的文章。《知心姐姐》杂志曾作过一项问卷调查，调查对象为中小学生。内容为：目前最想看到什么样内容的文章？其调查结果为：（1）引人发笑，轻松有趣的文章23.55%（2）有幻想色彩和神秘色彩的文章21.74%（3）反映校园生活，贴近成长经历的文章17.36%（4）对自身生理知识的探求14.04%（5）

2、对各种知识的渴求11.35%（6）和父母有效沟通的文章7.83%（7）其他4.13%调查表反映了孩子们的主要阅读需求，因此推荐文章时我会有所选择，顺应他们的阅读需求。这一届学生我教了两年。五年级上学期“美文推荐”主要是以我为主。采用的方法大致是这样：把美文读两遍，要求学生说出文章主要写什么？（这是对主要内容的概括能力的训练）你最感兴趣或最打动你的是什么？（这是培养学生的感悟能力，重视个性化阅读）然后针对孩子们的回答，我会把相关段落再读或者抄在黑板上，一些优美的名段还要要求他们抄在读书笔记本并尝试着背下来。（这

3、就是积累，积累的目的当然是运用了。）到了下学期，我就轻松多了，任务落到了学生的身上。每周1、3、5朝读按座次轮换。要求：（1）朗读流畅，不认识的字，不理解的词自己查找工具书解决；（2）提出两个有价值的问题。也许有老师说，孩子们怎么知道哪些文章好，哪些文章不好；怎么知道什么问题有价值，什么问题无价值。说实话，刚开始放手时，我也不大放心，孩子的阅读能力有差异呀！但我相信激励机制永不会错。每月我会专门抽出一次班会时间评出“推荐高手”。孩子们有了我一学期的耳濡目染，加上自己的喜好，大家别忘了，我们还有一个“资源”可以

4、利用，那就是——家长。总的来说，孩子们推荐文章的质量还挺高。至于有些孩子提出的问题没多大价值时，我就把问题抛给其他同学，让他们来提，有时我也得“亲自出马”。记得“六一”过后，由于教学任务较紧，“美文推荐”停了一段时间，就有家长给我建议了。危志远的妈妈说：“戴老师，孩子在家准备特别认真，特有兴趣，您怎么不坚持下去？”看来，孩子们已初步尝到了课外阅读的甜头，这是个好！“没有最好，只有更好。”升入六年级，我对孩子们的要求当然更高了，除了坚持“美文推荐”外，我又增设了“美文赏析”。“美文推荐”重在口头，而“美文赏析”

5、重在笔端。我清楚地记得第一次教学生“美文赏析”的那篇文章叫《我和我的哑巴父亲》，我把文章中最感人的一段话摘录在黑板上，和他们一同品读，并用不同的记号标识，引导学生从一个词，一个字甚至一个标点符号上入手谈自己独特的感受，并把有价值的感受一一写下来。我还教他们着眼于全文，在总评中就文章结构、表达方法、作者的写作目的等方面展开读，或在文末写上自己读文后的体会。大家都知道，保持学生的学习兴趣和积极性难能可贵，因此，我总会在批语中写上激励性的话语：“你很会读书！”“你的鉴赏能力令老师惊叹！”“瞧，又一个鉴赏大师诞生了！

6、”做得不够好的同学，我会圈点钩画，在旁批上一句：“你能从这儿着手谈谈吗？”上学期，我们班就有12名同学获得了“鉴赏大师”的美称。（顺便说一句，孩子们的优秀习作，我也会在目录栏中用红笔写上“美文”二字，再根据“美文”篇数，赠予“小小作家”称号。每次作文本发下后，他们总会最先翻到第一页，看看自己是否获得美誉。）是啊，哪个孩子不渴望得到令人羡慕的美称？这里我想和大家一同欣赏鄢能同学的一篇“美文赏析”。·美文赏析·诚信试验一位研究经济学的朋友，打电话给我说，他要找10个人，在10个地方做诚信试验，问我能不能帮忙。我说

7、可以，但我不知道怎么做试验。朋友说很简单，就是在不同的商店买十次东西，每一次买东西都付两次钱，看有多少人拒绝第二次付款，然后把结果告诉他就毯子。当然，买东西的钱是朋友给的。我先走进一家服装店，给孩子买了一件20元的衬衣。付过钱出来后，一会儿我又进去说：“对不起，刚才我买衣服忘了给钱了。”可是她只是看着我，不当我看到这里时，我猜想当今社会上十个商店，至少有九个会接受第二次付款，希望不要被我猜中了，否则我只能对这个社会，对这个世界长叹一声，因为我为这些人感到悲哀，他们太穷了，穷的只剩下了金钱。说话。我把手里的衬衣

8、举到店主的面前说：“你看，我买的就是这件衬衣。你开价30元，我说15元行不行，你说再加点吧，20元卖给你。我说20就20……”我故意仔细描述买衣服的情景，给店主足够的时间和机会。可是她不耐烦地打断我的话说：“行，快交钱吧。”我只好乖乖地又一次把20元钱给了她，再去别的商店做试验。我一连试了9个店主，竟然没有一个人拒绝第二次付款。态度最好的那个，也只是淡淡地说：“你真是个好人。”那神情不知道是赞扬还是