我手写我心,浅谈作文教学

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1、我手写我心，让真情在人生之河奔涌——浅谈作文教学中的几点做法内容摘要：作文是语文教学的重点工程，也是一个大难题，教师要善于激发学生的写作激情，引导学生求真务实，表现真我。具体做法：1.读写结合，不断提升学生人文思想修养。2.课内外结合，贴近现实生活，积累写作材料。3.我手写我心，引导学生抒发真情实感。关键词：作文教学人文修养写作素材真情实感作文是语文教学的重点工程，也是一个老大难课题。北师大教授刘锡庆就曾说过：“作文教学很麻烦，一直到现在，我还没有找到一种比较科学的、有效的训练体系。”尽管如此，但广大语文教师并未望

2、而却步，而是更加激发了他们探究的欲望和激情。因为对于教学研究与创新而言，有问题才会有价值，有麻烦方能显身手。于是在实施新课标的今天，我们有幸看到，经过大家的努力，作文教学显现出百家争鸣的可喜局面。近年来，笔者结合自己多年的教学实践，在作文教学上进行了点滴尝试，在指导学生走进生活，求真务实，用文章表达自我真情等方面进行了一些探讨，现归结如下，以见教于方家。一，读写结合，不断提升学生人文修养。大家都知道，素质教育的核心是“以人为本”，作文又是展现学生人文精神与情感的重要途径，为此，作为教师就要不断提高学生的思想修养、人

3、文品质。因为，一个人的道德修养与人文精神决定他对生活、对社会、对客观世界的理解和感悟，如果一个人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩阳光，感悟不到人生的真谛等，他就不可能热爱美好的生活，多彩的社会与人生，在这样的思想与精神的主导下，也必然写不成积极向上，感情真挚的文章。那么，如何提升学生的思想修养与人文精神。我的做法是:充分利用语文教材，让学生阅读赏析那些文质兼美的作品，感受作品中敏锐的思想，充沛的情感，浓郁的生命气息，博大的胸怀，高远的志向……让学生与那些人类的“大智慧”>“大精神”、“大操守”直接相拥，与古今中

4、外的先贤们对话，与天地万物、自然山川交流。从而净化灵魂，追求高洁，构建起自己的精神家园。同时写读书笔记，写课后偶得等也能进一步巩固深化学生对作品的理解，丰富他们的人文知识，提升他们的人文修养。这就为学生习作时表达健康向上的思想与情感，奠定了坚实的基础。二，课内外结合，指导学生深入生活，积累素材。“作文难，难于上青天”。这话道出了当今学生对作文畏难的情状。学生厌恶写作，在写作时胡编乱造，无病呻吟，成为一种普遍的现象。我们知道，造成这种现象的原因是多方面的，但主要还是学生为应试寒窗苦读，课业负担沉重，很少接触自然社会，

5、胸中缺真实鲜活的写作素材。所以，在近年的写作教学中，我一方面引导学生从教材中积累写作材料。另一方面，带领学生走出课堂，走进现实生活。引导学生留心身边的人和事，观察自然景观，开展社会实践活动，关注社会热点，努力挖掘社会生活的内蕴，提升自我分析与思辨能力,积累更多的写作材料。今年，我就带领全班学生开展了“乡土景观的人文内蕴”的调査探究活动。我指导学生在明确探究目标的前提下,III对我们学校周边所熟悉的多处古迹和自然景观进行研讨，明确其中蕴含的人文精神。如宿灵唐槐，它是一株生长在宿灵公路边的千年古槐,此树历经风雨沧桑，倍

6、受家乡人民的敬重。因此，同学们经过实地研讨归纳出：此树犹如一位饱经忧患的历史老人,屹立在家乡的土地上,见证着家乡千年的荣辱兴衰；此树傲岸挺拔，虽经雷电击打，仍枝繁叶茂，它是家乡人民奋斗不屈精神的象征……通过这样的合作探究,学生们不仅积累了更多的写作材料，也增强了对材料的分析感悟能力，而这种能力是写作中不可缺少的。课内课外相结合的作文教学方式，打破了传统作文辅导模式，让学生走出教室,走进社会自然，极大的拓展了作文课堂教学的空间。三，我手写我心，引导学生抒发真情实感。大家都知道，"文章以情动人”。作文即生活，作文即做人

7、，它是自然、生活风貌的展示与刻画，是人的个性、情感、思想、情趣等的自然流露与宣泄。所谓“见字如晤”“文如其人”道出了文章与真实生活以及人的密不可分。然而现在的学生，由于他们远离社会生活,缺乏对生活人生的感悟，不少学生写出的文章要么闭门造车，胡编乱写，要么是虚情假意，矫揉造作，缺乏真实的内容，更无真挚的情感。为此，我在教学上采取如下方法，引导学生敢于抒发真情实感,写出感人的作品。首先是关注热点，丰富情感。古人云“情动而辞发”,丰富的情感是作品必备的要素，而情感是可以培养的。所以在具体的教学中，我要求学生既要有对历史人

8、物的关照，又要把握时代脉搏，关注时事热点，让学生在时时的感动中，培养丰富自己的情感。比如：让学生在关注“汶川、玉树”地震时感受大爱无疆的情怀，感受到华夏民族在灾难面前所表现的团结精神。再如，学生在关注2011年春晚中出现的“旭日阳刚组合”、“西单女孩”等人物时，领悟到努力奋斗、坚持不懈、最后成功的快乐,感受到亲情的巨大力量。我还经常让学生观看央视的“焦点访谈