欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31699127
大小:53.55 KB
页数:3页
时间:2019-01-17
《《我手写我心》作文教学浅谈(论文)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、我手写我心——作文教学浅谈泾源县城关二小张旭霞我从教这么多年来,感觉语文教学最让人头疼的就是作文教学,记得曾经有人针对小学生作文难做过这样的总结:“一看题目就摇头,摊开稿纸咬笔头,苦思冥想皱眉头,三个小时没开头。”这二十八个字生动的描述学生们害怕写作的表现。学生害怕写作究其原因不外乎这几种:想说的话很多,但老虎吃天一一无从下手;生搬硬套,无中生有;仿写抄袭,全无新意;空话套话连篇,童真童趣寥寥无几……分析原因:学生不会观察,不善于从生活中选取习作素材;阅读面太狭窄,词汇贫乏;不会积累,不会表达,其次就是教师对学生要求太
2、高,总是以成人的思想或报刊杂志中的文章要求学生,正如袁志勇教授所讲,学生还没学会走路,就让其去跑,肯定会摔跟头的。语文课程标准里关于习作的表述:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感……要求学生写真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话……减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。要解决学生不怕写作文的问题,结合我自己的实践,认为应该从以下几方面做起:一、激发学生写作的兴趣。苏霍姆林斯基说:“每一个儿童就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创作的源泉,
3、就能使诗人的琴弦发岀美妙的乐声。”想方设法点燃孩子写作欲望的之火,那么一切怕作文的障碍都会被燃掉,迎来就是一片天真的天地。从小学低年级的写话、写段入手,到高年级的一篇文章,就体现了一个循序渐进上高坡的过程。比如在一二年级,我要求学生每个生字组两个词,再选一个词写一句话,从低段训练学生写话能力,到了中段要求学生每节语文课前说一句话,高年级则要求学生每天写一段话,老师想方设法激发学生的习作兴趣,让学生感觉到写作文,不过就是把自己平时用嘴说的话变成用笔说,有针对性的说,有条理的说,围绕一个话题(中心)说。平时用嘴能说好的,用
4、笔也一定能写好。从而培养学生的自信心。二、学会观察,解决写什么的问题。学会观察,要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯,调动各种感官观察,从细小的地方入手,把每天观察到的事,人,景,物选取有价值的记录下来,尽可能的记下自己的感受。学生的习作素材,应该是源自学生的生活,没有生活的作文是不可想象的。每个学生都有自己特定的生活环境,对生活都有独特的感受。但还不够,城里的孩子体会不到农村生活的丰富多彩。农村的孩子享受不到城市生活的便捷舒适。作为教师,就要有意识的丰富学生的生活,弥补他们体验过多生活的缺憾。学生生活丰富了,写
5、作素材也就多了。三、搭建生活和习作的桥梁,解决怎么写的问题。要加强积累,既要带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活,注重生活积累;也要帮助学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,获取间接经验,积累语言。很多时候,学生的生活很丰富,但学生就是写不出来。他不认为自己的生活就是可写的作文素材。关键是他对这样的生活太熟了,熟到没有体验、无视的程度。教师就要引导他们思考,引导他们把自己平时无视的生活挖掘出来,变成有用的材料。怎么挖掘?平时的点拨、课文中写作方法的学习等等都是不错的办法,关键是教师平时要有意识的去引领。有了可写的
6、材料,至于怎么写,怎么表答就不难了。就让学生做到:我手写我心便可以了。经过采取以上作文教学措施,我们班学生的作文水平都有了不同程度的提升。
此文档下载收益归作者所有