《我手写我心》作文教学浅谈（论文）

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1、我手写我心——作文教学浅谈泾源县城关二小张旭霞我从教这么多年来，感觉语文教学最让人头疼的就是作文教学，记得曾经有人针对小学生作文难做过这样的总结：“一看题目就摇头,摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。”这二十八个字生动的描述学生们害怕写作的表现。学生害怕写作究其原因不外乎这几种：想说的话很多，但老虎吃天一一无从下手；生搬硬套，无中生有；仿写抄袭，全无新意；空话套话连篇，童真童趣寥寥无几……分析原因：学生不会观察，不善于从生活中选取习作素材；阅读面太狭窄，词汇贫乏；不会积累，不会表达，其次就是教师对学生要求太

2、高，总是以成人的思想或报刊杂志中的文章要求学生，正如袁志勇教授所讲，学生还没学会走路，就让其去跑，肯定会摔跟头的。语文课程标准里关于习作的表述：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……要求学生写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。要解决学生不怕写作文的问题，结合我自己的实践，认为应该从以下几方面做起：一、激发学生写作的兴趣。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，

3、就能使诗人的琴弦发岀美妙的乐声。”想方设法点燃孩子写作欲望的之火,那么一切怕作文的障碍都会被燃掉，迎来就是一片天真的天地。从小学低年级的写话、写段入手，到高年级的一篇文章，就体现了一个循序渐进上高坡的过程。比如在一二年级，我要求学生每个生字组两个词，再选一个词写一句话，从低段训练学生写话能力，到了中段要求学生每节语文课前说一句话，高年级则要求学生每天写一段话，老师想方设法激发学生的习作兴趣，让学生感觉到写作文，不过就是把自己平时用嘴说的话变成用笔说，有针对性的说，有条理的说,围绕一个话题（中心）说。平时用嘴能说好的，用

4、笔也一定能写好。从而培养学生的自信心。二、学会观察，解决写什么的问题。学会观察，要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，调动各种感官观察，从细小的地方入手，把每天观察到的事，人，景，物选取有价值的记录下来，尽可能的记下自己的感受。学生的习作素材，应该是源自学生的生活，没有生活的作文是不可想象的。每个学生都有自己特定的生活环境，对生活都有独特的感受。但还不够，城里的孩子体会不到农村生活的丰富多彩。农村的孩子享受不到城市生活的便捷舒适。作为教师，就要有意识的丰富学生的生活，弥补他们体验过多生活的缺憾。学生生活丰富了，写

5、作素材也就多了。三、搭建生活和习作的桥梁，解决怎么写的问题。要加强积累,既要带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重生活积累；也要帮助学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，获取间接经验，积累语言。很多时候，学生的生活很丰富，但学生就是写不出来。他不认为自己的生活就是可写的作文素材。关键是他对这样的生活太熟了，熟到没有体验、无视的程度。教师就要引导他们思考，引导他们把自己平时无视的生活挖掘出来，变成有用的材料。怎么挖掘？平时的点拨、课文中写作方法的学习等等都是不错的办法，关键是教师平时要有意识的去引领。有了可写的

6、材料，至于怎么写，怎么表答就不难了。就让学生做到：我手写我心便可以了。经过采取以上作文教学措施，我们班学生的作文水平都有了不同程度的提升。