张永年《兰亭集序》教案.doc

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1、《兰亭集序》教案兰州市第五十五中学张永年学科语文年级高一授课时间2014-12-15课题《兰亭集序》第一课时课时两课时教学目标知识与技能：⒈了解和掌握书序的特点。⒉了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。过程与方法：⒈理清文章的思路结构，把握文章的意旨。⒉背诵课文，培养熟记能力。⒊鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。情感态度与价值观：1．体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。2．了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因。重难点重点：1．了解课文中的词类活用以及掌握归纳多义词的义

2、项。2．体味本文文笔洗练、自然有致的语言特色。难点：理解作者在文章中由喜到悲的感情变化。授课人张永年教学过程环节教师活动学生活动新课导入用PPT课件展示《兰亭集序》书法，并简单介绍，激发学生兴趣。鉴赏书法之美，感受散文之韵。新课讲授一、预习知识再回顾“知识小擂台”1、作者介绍　　要点：名、时、评、作　　王羲之(303—361)，东晋书法家、文学家。字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”，他出身于两晋的名门望族。王羲之7岁学书，十二岁时经父亲传授笔法论，小时后就从当时著名的女

3、书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山，博采众长，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。王羲之在书法上是个革新家，他的书法圆转凝重，全然突破了隶书的笔意，被后代尊为“书圣”。王羲之作品的真迹已难得见，我们所看到的都是摹本。王羲之楷、行、草、飞白等体皆能，他写的《乐毅论》《黄庭经》等楷书作世称“书之圣”，他的行草书被尊为“草之圣”，他写的行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”二、诵读感悟1.听朗读，提醒学生正字正音，体悟作者的情感基调。2.指读全文，并进行点评指导。三、自主探究1—2段：与文本对话。，最具有

4、代表性。2、文体介绍　　本文是“序言”。“序言”简称“序”，也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。1、作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，如《兰亭集序》。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文，如《送东阳马生序》。2、序言，有自己作的，叫“自序”；也有请他人

5、写的，叫“他序”，他序除了介绍著作外，往往还有一些评价的内容。1.听范读，正字正音，并体悟作者的感情；成果检测：癸丑（）会稽山（）修禊事（）激湍（）流觞（）骋怀（）放浪形骸（）趣舍万殊()一契（）嗟悼（）彭殇（）2.自由诵读，找出概括作者的感情变化的词；3.齐读全文，梳理文章结构。明确：2、“乐”——“悲”——“乐”3、第一部分（1、2）：叙宴集盛况。（乐）             第二部分（3）：发人生感慨。（痛）             第三部分（4）：明作序目的。（悲）自读课文1、2段，理解并自主解决预习

6、及听读时画出的句子，将自己不能解决的问题标注出来。展示探究要求，鼓励学生提出疑问。四、合作探究：（一）走近兰亭盛会，与作者对话（二）生生对话，师生对话（三）师生共同解决疑难点五、课外拓展谈谈对“兰亭盛会”的看法。小组讨论通文意，将自己画出的语句提出，小组内讨论。（其他小组同学把自己模拟成作者“王羲之”，解答相关问题。）1、生生对话每个小组确定一个“书圣”，其他小组成员是副“书圣”，主“书圣”可以提问题，也可以主持回答别的小组的提问，其他小组成员进行补充，小组之间互问互答。2、师生对话教师明确正误、强调补充1、“

7、叙盛会”部分叙述了哪些内容？中心句是哪一句？2、“信可乐也”中“乐”什么？生命是短暂的，也是美好的，我们无法延长生命的长度，但可以把握生命的宽度，让人生更有意义。让我们正确对待苦恼和逆境，以乐观的心态去生活；让我们用一生的时间去追求生命的真谛，去寻求人生的真善美；愿我们每个人都能珍惜时光，热爱生命。课堂小结诗词积累:《热爱生命》—汪国真学生齐读作业布置1、背诵全文。2、请用一句话或一个标题来表达自己的感悟。板书设计兰亭集序                                             

8、 王羲之乐——叙宴集盛况。       痛——发人生感慨。          悲—— 明作序目的。