张永年《兰亭集序》教案.doc

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1、《兰亭集序》教案兰州市第五十五中学张永年学科语文年级高一授课时间2014-12-15课题《兰亭集序》第一课时课时两课时教学目标知识与技能:⒈了解和掌握书序的特点。⒉了解课文中的词类活用,成份省略等语言现象。过程与方法:⒈理清文章的思路结构,把握文章的意旨。⒉背诵课文,培养熟记能力。⒊鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。情感态度与价值观:1.体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。2.了解兰亭宴集的起因、经过,认识作者感情由乐转悲的原因。重难点重点:1.了解课文中的词类活用以及掌握归纳多义词的义

2、项。2.体味本文文笔洗练、自然有致的语言特色。难点:理解作者在文章中由喜到悲的感情变化。授课人张永年教学过程环节教师活动学生活动新课导入用PPT课件展示《兰亭集序》书法,并简单介绍,激发学生兴趣。鉴赏书法之美,感受散文之韵。新课讲授一、预习知识再回顾“知识小擂台”1、作者介绍  要点:名、时、评、作  王羲之(303—361),东晋书法家、文学家。字逸少,琅邪临沂人(今属山东)。官至右军将军,会稽内史,故后世称为“王右军”,他出身于两晋的名门望族。王羲之7岁学书,十二岁时经父亲传授笔法论,小时后就从当时著名的女

3、书法家卫夫人学习书法。以后他渡江北游名山,博采众长,达到了“贵越群品,古今莫二”的高度。王羲之在书法上是个革新家,他的书法圆转凝重,全然突破了隶书的笔意,被后代尊为“书圣”。王羲之作品的真迹已难得见,我们所看到的都是摹本。王羲之楷、行、草、飞白等体皆能,他写的《乐毅论》《黄庭经》等楷书作世称“书之圣”,他的行草书被尊为“草之圣”,他写的行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”二、诵读感悟1.听朗读,提醒学生正字正音,体悟作者的情感基调。2.指读全文,并进行点评指导。三、自主探究1—2段:与文本对话。,最具有

4、代表性。2、文体介绍  本文是“序言”。“序言”简称“序”,也叫前言,属实用文体,同“跋”是一类。列于卷首叫序,附于卷末叫“跋”。1、作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导,如《兰亭集序》。赠序与书序的性质不同,始于唐朝,是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文,如《送东阳马生序》。2、序言,有自己作的,叫“自序”;也有请他人

5、写的,叫“他序”,他序除了介绍著作外,往往还有一些评价的内容。1.听范读,正字正音,并体悟作者的感情;成果检测:癸丑()会稽山()修禊事()激湍()流觞()骋怀()放浪形骸()趣舍万殊()一契()嗟悼()彭殇()2.自由诵读,找出概括作者的感情变化的词;3.齐读全文,梳理文章结构。明确:2、“乐”——“悲”——“乐”3、第一部分(1、2):叙宴集盛况。(乐)             第二部分(3):发人生感慨。(痛)             第三部分(4):明作序目的。(悲)自读课文1、2段,理解并自主解决预习

6、及听读时画出的句子,将自己不能解决的问题标注出来。展示探究要求,鼓励学生提出疑问。四、合作探究:(一)走近兰亭盛会,与作者对话(二)生生对话,师生对话(三)师生共同解决疑难点五、课外拓展谈谈对“兰亭盛会”的看法。小组讨论通文意,将自己画出的语句提出,小组内讨论。(其他小组同学把自己模拟成作者“王羲之”,解答相关问题。)1、生生对话每个小组确定一个“书圣”,其他小组成员是副“书圣”,主“书圣”可以提问题,也可以主持回答别的小组的提问,其他小组成员进行补充,小组之间互问互答。2、师生对话教师明确正误、强调补充1、“

7、叙盛会”部分叙述了哪些内容?中心句是哪一句?2、“信可乐也”中“乐”什么?生命是短暂的,也是美好的,我们无法延长生命的长度,但可以把握生命的宽度,让人生更有意义。让我们正确对待苦恼和逆境,以乐观的心态去生活;让我们用一生的时间去追求生命的真谛,去寻求人生的真善美;愿我们每个人都能珍惜时光,热爱生命。课堂小结诗词积累:《热爱生命》—汪国真学生齐读作业布置1、背诵全文。2、请用一句话或一个标题来表达自己的感悟。板书设计兰亭集序                                             

8、 王羲之乐——叙宴集盛况。       痛——发人生感慨。          悲—— 明作序目的。

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