班级分组管理初探.doc

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1、班级分组管理初探新安县五头一中毛宏波我自参加工作以来已经担任了十几年的班主任工作，回首过去，虽然班级管理工作也做得扎扎实实，积累了不少经验，取得了一定的成绩，但现在看来，以前的一些做法已经不能适应当前的教育发展形势，不能最大限度的调动学生的积极性。有了这些想法以后，我又从去年的班主任培训中受到启发，于是就有了班级教育教学改革的冲动，想尝试一下新的班级管理方法，“寻找，就是一种快乐”，我最终决定先在我们班实行分组管理。一年来，我“摸着石头过河”，不断学习，不断磨合，不断创新，改革初见成效，我班学风正，纪律好，成绩优，深受领导师生好评，先将我的一些做

2、法予以介绍，不当之处，还望多多指教。一、全班学生整体分析我班学期初共54人，全班学生积极向上，学习兴趣浓厚，但因学生基础不同，学生成绩差距很大，为了创设宽松愉悦、和谐民主的学习氛围，最大限度的调动学生的积极性，为了让学生学会学习，更好的学习，我开始尝试班级分组管理模式。二、实施小组合作学习的目的最大限度的发挥个体学习小组的优势，让同组坐在一块，注重互助式、互动式，让学生互相激励，互相竞争，互相促进，初步实现从老师管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己的自我管理模式，从而加强班级凝聚力，形成积极向上的班风。6一、科学的组建学习小组我根据“组内异质

3、，组间同质”的科学理论依据，把不同层次，不同类别的学生进行分组，合理搭配，让不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、兴趣特长、互助能力的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。具体做法如下：我把我班的54名同学平均分成9组，每组6人，每一组都是2名优生+2名中等生+2名学困生，让不同基础的学生坐在一起为一个小组，利于同组间学生互帮互助。小组分好后，由老师和小组成员一起选出成绩优良，善于帮助同学，有责任心，有组织管理能力且做事严格认真的正副组长各一名。这样平均分组有利于形成团队精神和凝聚力，平均分组本身就是一种竞争，使组与组之间的竞争更公

4、平，激发了学生参与各种活动的积极性和主动性。二、小组座次的安排新学期开始，班主任给学生排座位是头等大事，如有的班主任按成绩亲自制定座次表，让同学各就各位，有的按视力好坏，有的按高矮顺序，各有所长，各有所短。不论怎样，都少不了同学们的议论，甚至造成少数同学的不愿意，不顺心，，这样就一个小小的座位问题就给这类同学的心灵留下不快，如果不及时疏导，可能会影响今后的学习。在第一次排座位之前，我就先做好动员工作，我告诫同学们，世界上有最后一排的座位，但没有永远在最后一排的人，要同学们以6大局为重，要有集体主义观念，我要让同学们认识到我对每一位同学都是平等的，

5、让学生感到老师不徇私情，恭敬可亲，借此可以树立良好的师德形象，也营造了和谐、平等的民主气氛，提高了班级的凝聚力、向心力和战斗力。战前动员之后，我就开始“排兵布阵”了。总的原则是，按照划分的学习小组编排座位，第一次排座位先划分各组“势力范围”，但不确定是哪一组的“地盘”，前后相邻六个人为一组，把教室划分为九个方阵，编成序号，首次让组长以抓阄的方法确定本组位置，然后让组长结合本组实际情况编排座位，原则是以强带弱，以优带差，不影响他人，不影响自己，有利于学习，有利于团结，给组长自主权。过一段时间，根据组员表现，和我沟通后，个别组员位置组长也可再次调整。

6、每周全班都要以小组为单位有规律的变化一次，让每组同学在一学期内轮换一遍，让每一位同学坐遍教室的各个方位。这样安排座位给学生以民主和平等，每个学生都有坐在前排的权利，又有坐在后排的义务，班里的学生没有高贵低下之分，学生能接受，家长也无话可说。总之，这样做，周期短，方法活，让学生觉得教室里没有最好的位置，只有适合自己的座位，有利于激活学习氛围。一、加强小组文化建设每个小组在组长的带领下，群策群力，制定本组的组名，组训，誓言，组规，组歌，组徽等，写在本组的记录本上，并在本组黑板园地上展示。例如：创佳小组组长：副组长：组员：组训：厚德载物，格物致知。6组

7、歌：《团结就是力量》组徽：（根据组名自创）组规：略誓言：做最好的自己，为小组争光记录本上除有以上内容外，还有本组同学的历次考试成绩及荣誉等，组员各科作业完成情况记录，小组成员违纪记录，上课回答问题记录，老师表扬记录，批评记录，语文、英语等有背书活动的记录，每周在班会上的小组总结发言记录等等。一、分工明确，责任到人在合作中，小组的成员还要有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，一段时间后，小组角色可互相轮换，增进学生互动的有效性。每一组设组长一名，副组长一名，学科组长每科一人（仅限主科，可兼任），组长抓全面工作，主抓学习，副组长抓常规（纪

8、律、卫生、日常行为等），学科组长具体负责本学科的各项学习工作。9个小组长就相当于9个班长，9个班级的主人。小组长的学习能力就是一个班级的