《用联系的观点看问题》教学设计1.doc

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1、《用联系的观点看问题》教学设计【教材分析】本课是高二政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第二框内容。本课的两框内容具有内在的逻辑联系，可以说第一框侧重于从世界观角度讲联系，第二框侧重于从方法论角度讲联系。【学情分析】经过两个单元的哲学学习，学生已经具有一定的哲学基础，但仅限于知识内容的层次，本框侧重方法论，因此在教学设计中应重点培养学生对知识的运用能力。选取的素材是学生正在进行中的研究性学习活动，活动内容和过程是学生相对比较熟悉的，从参与性上看比较容易调动气氛。【教学目标】解析整体与部分的辩证关系区分说出说出懂得尝试整体与部

2、分的地位、作用与功能整体与部分的联系处理整体与部分关系的具体方法树立整体意识、统筹全局安排学习和生活（一）目标分解尝试系统优化的方法说出说出运用策划说明系统的概念及其特征系统优化的方法综合的思维方式系统优化的实施方案怎样做到整体功能大于部分功能之和（二）教学目标撰写7课标内容目标学习要求（考纲）课时学习目标解析事物整体与部分的关系。运用整体与部分的辩证关系及其指导意义。通过学习，学生能够分别从含义、地位、作用和功能等角度对整体与部分进行区分，能说出整体与部分的联系，并通过这种联系认识到整体与部分密不可分。学生能够说出处理整体与

3、部分关系的具体方法，多数同学通过学习能够从树立整体意识，懂得统筹全局的重要性，并尝试以这种方法来安排自己的学习和生活。尝试用系统优化的方法安排工作。了解系统的概念和基本特征。运用掌握系统优化的方法。通过学习，学生能够说出系统的概念及其三个基本特征。并能够说出系统优化的具体方法，学会运用综合的思维方式来认识和处理学习、生活中的实际问题。部分同学能够在学习后尝试策划一个项目，如学习中的课程组合、经济生活中的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案。多数同学能够通过实例说明怎样才能够做到整体功能大于部分功能之和。【重点和难点】1

4、、学会用联系的观点看问题。学会用联系的观点看问题和处理问题具有重要的现实意义。教学中引导学生树立整体意识和全局观念，学会系统优化的方法和综合性思维，对于青年学生学会正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。2、整体与部分是辩证统一的关系。理解整体与部分之间的辩证关系具有重要的方法论意义。在实际工作中，我们观察和处理问题时，应当树立全局观念或大局意识，同时，必须重视部分的作用，充分发挥各个局部的积极作用。3、掌握系统优化的思维方法。掌握系统优化的方法对于指导我们的认识和实践活动具有重要的意义

5、。【教学方法】（1）运用现代教学手段增强教学效果与效率。（2）讨论法、启发式与任务式、探究式教学方法的综合运用。（3）运用生活素材贴近生活，增强参与性和说服力。【教学过程】（一）教学思路：1、运用基于标准的有效教学思路，围绕目标设计评价方案，选择恰当的评价方法，创造师生互动的良好“学评”环境，促进学生的课堂学习。（1）设计与目标相匹配的判断题、选择题、简析题等评价样题。（2）设计课时学习目标达成情况评估细目表。2、坚持教学三维目标的有机统一，坚持学法和教法的统一。（17）理论联系实际的原则。教学中把理论知识的学习与社会现象的分

6、析、学生的生活情景联系起来。（2）贯彻主体和主导的原则。充分尊重学生的“主体”地位，教师要扮演好“主导”的角色。采用探究式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论等达到认知和行为上的教育目的。（3）贯彻教学多感官共同参与的原则。通过创设一定的情景，运用多媒体手段，活跃课堂气氛，增强视听效果。遵从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质提高课堂教学效率。（二）教学过程：【情境导入】[材料一]：10月中旬即将举行一年一度的体育节，继去年成功举办“和谐中华——民族版”开幕式展示后，今年的主题为“和谐中

7、华——地域版”。中国的行政区域，基本分为省级行政区域（省、自治区、直辖市）、县级行政区域（县、自治县、县级市）、镇级行政区域（民族镇、镇）三级。中国共有34个省级行政单位，23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区。[提问]：请看地图，并找出地图中的整体与部分。[材料二]：每个班经过抽签后都有自己所代表的一个地区，同学们已经利用研究性学习和部分课余时间进行了一些研究活动。按学校计划，我们研究性学习也有自己的计划：9月7日课题研究启动（领题、分组、定计划）道具、特产、建筑、历史、音乐、表演9月21日制定设计方案、分组研究国

8、庆期间依照方案完成道具制作及展板10月12日完善道具及表演课题研究计划书[提问]：请找出计划书中的整体与部分。[探究一]：请结合从材料中找出的整体与部分的实例，概括整体与部分的含义。7在中国的许多名言警句中都包含有整体和部分关系思想，请你列举几条。如：国破则家亡，国兴则家昌；