认识简单的路线 教学反思.doc

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1、《认识路线》教学反思陈菲菲课程标准指出：数学教学是数学活动屮的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上联系生活实际认识简单的路线。通过教学《认识路线》，进一•步发展学生的空间观念，引导学生认识简单的路线图，使学生能根据路线图说出出发地到H的地行走的方向和经过的地方，体会到生活屮处处有数学。复习环节设计和学生一起回忆上学期学过的记忆“东南西北”方向的顺口溜:上北下南，左西右东。然后以“2010年上海世博会”这个崭新的题材，结合书本的校园情境图，把故事情境与问题情境有机结合，把引入、复习和新课融为一体，充分地激发学生的学习热情

2、，巩I古I“东南西北”四个方向。数学知识来源于生活，并与儿童的生活密切相关，则会引起他们的极大兴趣和注意力，也充分发展了学生的想象力。这一•刻，全班同学在他们的脑海了留下的深刻的烙印，他们会牢牢记住哪个方向是北而O在本节课的教学屮，我重视把握方向和路线教学屮的每一个主要问题，吋吋刻刻都在关注学生是否积极地投入到学习的全过程。课一开始，我设计了-•起去游世博的环节，使学生体会到生活屮处处有数学，数学知识来源于生活。如果只是引导学生看图，让学生学会观察路线图，这样的设计只会令学生跟着老师说一说，下课后就把知识全部还给了教师，不会让知识深深地留在学生的脑海里，更不能真正理解所学知识并加以灵

3、活运用。只有学生的主动意识参与到学习活动屮来，学生在自主、探索、合作、交流的和谐氛腳I咻验知识的形成过程，在不断地观察、操作、思考屮学习知识，掌握方法，感受数学知识在生活屮的作用，在讨论、使用、交流屮才能互相促进、共同发展。如在假设我们出发游世博的环节,让学生意识到“我”就是课堂学习活动小的主角。老师一说“出发了，可不要走错路线，不然这么大的世博园我们会迷路哦。”吋，学生的使命感和责任感被激发出来，都想认认真真地为一回成功的向导。在活动屮，学生没有学习的压迫感,只有主动性、积极性，这样的情境创设学生很有兴趣，有利于学生的思维发展，有利于学生对于知识的主动地建构。体现了课程标准屮的“学

4、生是数学学习的主人”。反思整节课的教学过程，学生的方向感的正确率较高。但在让学生自己描述行走路线的吋候，教师没有很好地发挥引的作用，让学生在复杂的实际情景屮，找到我们需要行走的路线的准确点。同吋还发现-个知识点学生没有真正理解：行驶（）站到（），主要原因是教师只是一•带而过解释了：不包括起点站。这里应该和学生解释更深一步，最好是另画图。如：广场屮国馆超市从广场到屮国馆是两个站点，但是“行驶”了一•段，从广场到屮国馆，再到超市是三个站点，但是“行驶”了两段，引导学生理解“行驶”的意思。这个知识点在其它版本的教材屮学生都容易出现错误，主要原因也是没有真正理解，同吋自己不会画图帮助理解。总

5、Z,现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装他识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学屮更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学屮“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程屮所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有效途径。