班集体建设中服务意识的培养.doc

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1、班集体建设中服务意识的培养班集体建设中服务意识的培养班集体是中小学最主耍的学生集体组织形式，也是学校教育教学活动的基本单位。苏联教育家马卡连柯告诉我们，一个好的班集体就如同一位优秀教师，对全班学生起着特殊的教育作用，它不仅能提高全班学生的学习效率，而且对全班学生的思想品德和个性发展直接产生影响。但是，良好的班集体不是自发形成的，由一个松散组织发展到一个有机整体，在其形成过程中，我认为班主任、任课教师和班干部服务意识的确立对班集体的建设至关重耍。一、班主任首先耍确立服务意识人们常说，有一个好校长，就有一个好学校；有一个好班主任,就有一个好班级。当代著名教育改革家魏书生认为

2、，因为有学生需要受教育，才有了教师这种职业，并不是有了教师，而去找一些学生来让他教。是学生的存在决定了教师的存在，而不是相反。身为班主任，几乎天天和学生接触，自然也就对学生影响最大。因此，班主任树立为学生服务的意识是责无旁贷的。其实，班主任工作的根本就是服务于学生。为了完成这个任务，班主任必须努力协调各方力量，积极建立和有效组织一个氛围良好的班集体，并促使身在其屮的各位学生学有所成、全面发展。总之，班主任的工作过程就是为学生服务，进而为家庭服务、为社会服务以及为国家服务。其中，最显而易见的服务，就是班主任对学生的服务。在这方而，笔者认为班主任应该做到以下几点。1・善小而

3、为之班主任耍很好地服务于学生，首先耍树立自己的威信。威信是如何建立的？脸绷得紧紧、腰板挺得直直？其实，班主任的威信来自于其举手投足之间的无微不至。具体而言就是，对于班中小事，班主任要看在眼里、做在手里。例如，班主任在班里走动、巡视的时候，突然发现地面上有些碎纸屑……一部分班主任常常会吩咐某个学生去清扫一下。实际上，这种做法效果不一定好。因为，班上的学生很可能正在思考某一道题目，班主任叫他去打扫卫生，他的解题思路自然被打断。比较好的做法是：班主任自己去拿答帚，弯下腰，默默清扫地面上的纸屑。千万别小看这个举动。这是班主任对学生最好的身教。在这个过程中，学生会不由自主地意识到

4、爱护教室的环境卫生，人人有责。其实，班主任的每一个小举动，学生都看在眼里。班主任服务于学生，学生是可以感受到的。不过，学生不是用眼睛看，而是用心灵感知。班主任举手投足之间的无微不至会悄悄催生学生内心的集体责任感。因此，班主任的这种身教胜过千言万语。2.管理就是服务目前，许多班主任的传统观念根深蒂固，在管理思想上有误区,管理行为上往往多发号施令，并要求学生绝对服从，学生稍不服从或在班级T作出现失误便横加指责、批评，甚至是体罚。其实，班级管理工作都是一些小事，例如纪律、卫生和体育锻炼，等等。如果班主任多一点服务意识，身体力行，许多事情原本可以处理得很好。例如，在大扫除中，为

5、了使每位同学都能认真、负责地完成任务，班主任应率先行动并力求做得很好。因为行动是无声的语言，有了行动不需要任何鼓动性的话语，就已充分调动起学牛的劳动积极性，他们都能自觉地按照劳动委员的分丁，热火朝天地干起來。这种具体的服务有利于师生情感的传递、心灵之间的沟通，有利于管理的高效运行。乂如，学校举办大型活动一一田径运动会。虽然在运动会前班主任做了详细的准备工作，各部门分工明确、各司其职，有宣传组、后勤组、安全组、拉拉队，等等，但在运动会举行过程中，班主任仍不能置身其外，认为这是学生的事，不管不问。其实，学生很在意班主任的参与，取得优异成绩的运动员需要班主任的表扬和鞭策，成绩

6、不理想的运动员更需要班主任的安慰和鼓励。其实，全班同学都在关注班主任的一言一行，只有班主任的亲身参与，把自己当做班级的一员，同学们的工作热情才会被充分调动起来，通过大型活动提高班集体凝聚力的目的才能真正达成。二、科任教师要有服务意识苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说，“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”O科任教师和班主任同属于一个育人群体，他们应具有共同的见解、共同的信念，彼此间相互帮助、没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能够教育学生。因此,科任教师应积极参与班级管理。教学过程本身就是服务过程，所以科任教师要有服务意识。当前不少科任教师在教学中存在这

7、样一种现象:一心只教自己书，两耳不闻学生事，只管自己的45分钟，科任教师与班主任之间以及科任教师之间很少沟通。有的科任教师即使与班主任联系，也只是把课堂上出现的矛盾和问题进行转交，“告状式”地简单反映，或是“粗暴式”地将犯有错误的学生交给班主任处理，这样的教师集体不能形成合力，不能收到最佳教育效果，达不到教书育人的目的。作为科任教师应具有两种服务意识。一是科任教师的“教学”应服务于学生的“学习”，教师要努力营造宽松、愉悦和师生平等的课堂学习氛围。当代著名教育改革家魏书生认为，教师的课堂教学艺术是以民主平等为根本的，基于此，他将自己的教学方