用爱心培养全人.doc

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1、用爱心培养全人(-)缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护屮长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态,这种状态若长吋间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生

2、全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分亨他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。此外还要培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力。学生着手于善后的处理吋，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助吋，及吋伸出援手。(-)用诚心赞美鼓励在日常牛活屮，赞美是人人都需要得到的。若发现孩子有值得赞美的行为时,要把握吋机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的,孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，如果教师能巧妙地

3、运用这些激励的方法去赞美学生，那么学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。一个学生，哪怕是班上学习最差、行为规范最差的学生，身上也一定有他的闪光点。只要细心你就会发现，调皮学生的闪光点是聪明；上课爱说话的学生的闪光点是活泼好动；老实学生的闪光点是能谦让等等。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，打开学生心灵的闸门，教育自然得心应手。作为成长屮的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，卅老师们感到束手无策吋，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟。如果适时地采取赞美的方法，以平常心去看待他们的每一个长处，肯定

4、他们的每一次进步，自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞，这样会让孩子们认为老师吋吋刻刻都在关注着他，他们就会表现得更好。我所任教的五(2)班有个学生，他吋常不带学习工具，也吋常不完成作业。对待他的错误,我并没有责骂、惩罚，而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓励，并为他指出一-条改正错误的途径。记得有一次科技课他做了一•条围裙，并且做得很漂亮，我马丄当着全班同学称赞他，他很高兴，终于可以抬头自信地而对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励他认真学习的巨大动力。随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得

5、很认真，身上的毛病也在慢慢改掉。从心理学的角度來讲，每个人都需要赞美。善意的及时的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛囤屮，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。教师赞美学生，一定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、使假；又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词、添枝加叶，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之ri的，还会引起学生的反感。这就要

6、求真心诚意，还要因人因事、因时因地，采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。（三）专心倾听要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一•个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。在教学屮，教师是否学会倾听，善于发现学生问答屮富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成屮的课堂教学的重要条件。首先要倾听学生的发问之音。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心屮有着无数个为什么？因而在教学屮，尊

7、重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，面对学生们的问题，教师仔细倾听着，微笑着加以肯定，随着教学的展开，有的在教学屮给予了解答，有的鼓励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸。其次要倾听学生的争论之音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特/全班几十个学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂屮，要让孩子们畅所欲言，