浅谈利用地理教材培养学生的能力.doc

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1、浅谈利用地理教材培养学生的能力陈芳（安义县第二中学，江西安义330500）地理是一门综合性强、并与学生生活息息相关的学科，涉及的知识面很宽。在地理教学中，依据地理教材来培养学生形成止确的人际关系和可持续发展观、并通过地理基础知识的学习，通过地理基本技能训练及实践活动，逐步帮助学生确立科学的环境观、发展观、人际关系观，帮助学生提高自己的各种能力，从而促进学生的全面发展。怎样正确地把握现今地理教材的这些学科特点来培养学生的各种能力呢？下面就谈谈个人长期从事初中地理教育的儿点体会。一、利用教材中的景观图片，培养学生的审美鉴赏能力。在地理教材中，每个章节内都存有很多的景观图片。初

2、中四册书中共有三百一十多张景观图片。这些图片是经过实地拍摄的真人、真物、真景。它们所涉及的内容很广泛，有海洋、陆地，有山脉、河流,有沙漠、草原、森林，有城市、农村，有宗教、习俗，有人物、动物、植物等等。这些大量漂亮的图片向学生展示了丰富多彩的世界，可以扩大学生的视野,使学生去形象地认识世界。让学生一看到它们就会有一种赏心悦目的感觉，让学生感受到地理世界千姿百态、气象万千的自然美、社会美、科学美、艺术美、形式美、建筑美，体会美所创造的地理规律。女口：七年级上册中“地图的照片”，圆圆的小球悬在茫茫的宇宙空间，白色的云图旋来饶去，蓝色基调中清楚地看到几块大陆。学生能感受到自然界

3、的奥秘，人类科学的进步，鉴赏到口然美、科学美。这些图片色彩鲜艳、内容真实，学生在欣赏的过程中，不仅能触动它们的视觉器官，还能击活它们的听觉、嗅觉器官进而能引发它们的联想，激发它们的想象，浮动心灵的涟漪，使孩子们在内心深处亨受美的乐章，给人积极向上的精神鼓励，从而产生对美好未来的追求和对地理知识的学习。在教学屮，让学生在欣赏这些景观图片的同时，教师可以根据图片的内容，适当地添加一些娓娓动听的语言、充满激情的述说。这样,学生就好象眼看着“实物”——色彩鲜艳的图片；耳听着“口然界的声音”——老师描述的声响悦耳的语言，形、声、色齐全，使学生有身临其境的感受，在自然美、艺术美的熏陶

4、中学习地理知识。这样会使教材中的景观图片产生更良好的效果。二、抓住学生典型错误和地理实验演示，激发学生的求知欲望。在进行方向判断时，不少学生认为“凡是经度为东经度的任何地点都是在经度为西经度的任何地点的东方”。教师可利用这个典型普遍错误为依据设置一问题：位于40。N、120°E附近的北京在40。N、120°W附近的旧金山的什么方向？多数学生认为北京在旧金山的东方。教师再让学生根据世界政区图进行判断。从图上不难判断出北京应该是在旧金山的西方。这时，矛盾产生了。这一矛盾使学生产生了困惑，从而激发了其探索真知的欲望。例如：我们进一步探讨平面地图为什么会产生变形时。教师可以把一废

5、旧的地球仪的表皮按经线方向一块块剥下，让学生试着将其拼成一幅完整的平面地图，这当然是不可能的。这吋，学生的FI常经验与实验结果发生了矛盾冲突。而且这一实验还使学生隐晦的感觉到平面地图之所以产生变形是因为球面具有不可展性。那我们所常见的平面地图为什么又都是完整的呢？这又引起了学生对新的未知知识的探索。三、利用教材中的图表培养学生读图、分析和空间想象能力。地理教材最突出的特点就是图表数量多，每个章节都离不开它们。现在的地理教材图表数量多了，除了地图外，还有统计图、示意图、素描图、景观图、表格类图、曲线图、柱状图等。教材中的素描图，像“地形素描图”、“大陆、半岛、岛屿和海洋图”

6、等，形象直观,较逼真地反应了地理事物的面貌，有利于学生理解抽象的地理概念。这些图表简洁明快，但功能各异，教师可以借助它们，为我所用，达到提高教学效果之目的。现在的教材文字少，对于一些地理规律、地理概念、地理特征等很多理性的知识，没有文字说明、叙述，而是要学生通过自己观察图表、分析探索来总结规律。这是一个由感性认识上升到理性认识的过程，是学生的一个思维飞跃。例如:地球上气温的水平分布的一般规律是“在南北半球上，无论7月或1月，气温都是从低纬向两极递减”。但是，为什么“7月份，世界上最热的地方是北纬20。〜30。大陆上的沙漠地区”？这是课文内容本身所包含的矛盾。教师利用这一问

7、题引导学生透过事物的表象去探索、发现影响气温分布的儿个因素之间的相互联系和相互作用，从而培养学生全面考虑、分析问题的能力。再如：对于经线和纬线的特点，“活动”中让学生观察地球仪上的经线、纬线以及度数的划分，从中发现规律，并分析总结。在初屮地理教材屮，增添了一些小阅读，简短、明了，有的趣味横生、文才郁郁。它们是针对初屮学生实际，适当地增添了文献资料数量和分量。在一些重要地理问题的叙述屮穿插一段资料，采用了大量的历史、自然、社会、生产、生活实际等与地理教学有关的材料、事例，并有的还在阅读材料后提出思考性的问题,要求学生运用所学地理