浅析学生良好习惯的培养.doc

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1、浅析学生良好习惯的培养俗话说:习惯成自然。著名教育家叶圣陶说过：教育就是习惯的培养。好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。笔者通过教学实践简耍谈谈自己对培养学生良好习惯的认识。一、树立榜样，启发口觉学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师，小学生习惯于从模仿中学习，而且模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信,教师的行为习惯经常成为学牛模仿的对象。所以树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。教师要为小学低年级学生多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬上课认真听讲、

2、作业工整、遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅耍及时给予表扬，还要在班上营造良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到学生身上。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职务是用口己的榜样教育学生。”一位优秀老师对学生潜移默化的影响是终生的、永恒的。因此，我们耍时时检点自己，处处成为学生的表率。耍求学生衣着整洁，首先自己要洁净整齐；要求学生谈吐文明，首先自己要举止得体。二、注重小节，持之以恒在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习

3、习惯必须从细节开始。在教学中，有许多的细节，诸如坐的姿势、读书的姿势要端正，回答问题的声音要响亮等等，教师必须一点一滴地实践。升旗降旗、运动游戏、与人交谈这些都是平凡小事，但都是培养学生好习惯、好品质的着力点。“教育无小事”，教师要善于在点滴小事上做文章，洞察秋毫，培养学生的良好习惯。例如，爱护公物的教育可以从爱护桌子做起。很多学生喜欢直接在桌子上打草稿,冇的英至在课桌上雕刻各种图案,崭新的课桌过不了几天就坑洼不平，面冃全非，我们可以引导学生想象：“你听到了课桌痛苦的呼喊了吗？”“你听到课桌的抗议了吗？”进而让学生懂

4、得爱护公物不能只靠嘴上说，耍从切切实实的小事做起。习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，而必须有一个过程。要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的习惯就自然形成了。三、反复训练，强化习惯为了增强学生实现目标的决心，教师可以要求学生自己设计格言条，把自己最崇拜的人、最喜欢的名言、最突出的优点和最想改正的习惯填上,放在醒目位置，使学牛自己经常能看到，强化了好习惯的意识。为了使学生养成有计划学习的好习惯，我要求每个学生建一个计划本，把每天晚上要做的事情，形成先后顺序，并计划好所用的时间，每完成一

5、项就写上所用的实际时间。经过半个学期的实践，大部分学生都习惯了自主学习时事先计划一下先做什么，用多长时间。木学期在原来的计划木上，我乂增加了当H学习的效果和当H的心情记录两项内容，耳的在于让学生在平时记录中发现自己一个阶段的学习表现和心理状态，形成自我调节心理的习惯。养成良好的习惯不是一蹴而就的，班主任要“勤”，要勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的学生有光荣感，让做得不好的学生有耻辱感，要以前者为冃标，坚持不懈，努力改正。四、鼓励上进，巩固习惯为使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文

6、明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。哪个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚卬，紧扣每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止、衣着打扮也要十分注意。对一些学困生，教师只能关怀、鼓励、教育他们，不能疏远、打击、冷落他们，特别是低年级要注意从小事屮发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯,一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中,不给学生重复不良行为习惯的机会。五、家校配合，共同教育好习惯，并不是说在学校一个样，走出校门，回到家却是另一个样。为了让养成教育更

7、具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为屮心的“教师一学生一家长一社会”四位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生，学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化，防止他们坏习惯的滋生，以便于继续深化养成教育。有些家长只希望孩子学习成绩好，什么也不讣他们做，子女“热爱劳动”“自己的事情自己做”“团结互助”等良好行为习惯的形成受到了限制，到了学校也是不做卫生,对班级事物不闻不问，桌上乱七八糟，行为懒散……对此，一方面，我利用每天两次送孩子放学的时机，向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩

8、子培养成人。另一方面，通过给家长上课、找家长谈心、电话交流等方式帮助家长转变教育观念，特别是一些行为习惯差的学生，使家长明白“要成才先成人”的道理，家校配合，让学生无论是在学校还是在家中都能具备良好的行为习惯。常言道：“水滴石穿，绳锯木断”，只要教师倾注爱心，选准方法，就会使这种养成教育落实得更深入、更彻底。编辑张珍珍