课题名称：高师地理教育学课程教材审美化设计理论

《课题名称：高师地理教育学课程教材审美化设计理论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课题名称：高师地理教育学课程教材审美化设计理论与实验研究课题批准号：DIBO10715课题类别：教育部重点课题学科分类：高等教育课题鉴定时间：2009年4月课题负责人：黄京鸿西南大学主要成员：刁承泰、袁书琪、李晴、徐宝芳、杜君兰、姚杰、付申珍、崔炳忠、曾宪璩43研究总报告该课题2002年3月正式立项，2002年5月开题，2008年11月结题。6年来，在总课题负责人黄京鸿教授的主持下，课题研究按计划顺利实施，取得了预期成果。以下就课题研究作总结报告。摘要：地理教育学系列课程是高校地理教师教育的重要课程，该课程建设对高校地理教师教育课程的

2、整体优化及高校地理教育与基础地理教育的密切协同，甚为关键。但长期以来，认识的误区、边缘的地位、较为封闭的模式等，使该课程建设系统性不足，总体发展水平不高，与基础教育协同不力，难以适应世界地理课程改革迅速发展的新形势及高师地理教育适应并引领基础教育课程改革的时代要求。本课题以“以人为本”、“和谐为美”的审美化思维及“协调发展”、“系统整合”的科学发展观为指导，深入调查分析该课程建设的现状及问题；积极学习借鉴当代有关先进理论、实践经验；从理论和实践两个方面，探究高校地理教育学系列课程整体优化的策略；探究该课程体系与中学地理课程改革和谐发展

3、的对策与途径；建设了适应新时期地理课程改革需要和地理教师素质发展需要的高师地理教育学系列课程、相应课程教学大纲及核心教材；提出了地理教师教育课程整体优化的策略、方案，并进行相应实验实践研究；指导了中学地理审美化教学的系列活动并与高校课程改革实现良好互动。课题研究取得显著积极的社会效应，有力促进了高校地理教师教育课程建设、中学地理素质教育及多元互动中整体效益的提高。内容结构图：高师地理教育学课程教材审美化设计理论与实验研究高师地理教育学课程教材教学审美化设计理论与实验研究中学地理课程教材教学审美化设计理论与实验研究高师地理教育学课程教材

4、审美化建设高师地理教学论课程教材审美化建设高师地理教师教育课程审美化建设高师地理教师教育课程审美化教学高师地理教育学课程资源开发及教师素质审美化地理教学与学生人文素质发展审美化地理教学与学生能力发展地理新课程教学审美化设计与实验地理多媒体教学的审美化设计与应用调研设计实践评价著述论文大纲其它作品论文教案其它作品课程与社会、高校与中学、教与学和谐互动、科学发展、高效发展调研设计实践评价43一、研究背景、目的、意义（一）研究背景：地理教育学系列课程是高校地理教师教育的重要课程。纵向而论，它既是地理教育本科生接受职业素质训练的主干课，对中学

5、地理教育影响直接而深远；又是地理教育硕士生的专业课，对高校学科建设意义重大。横向而言，不仅与教育学、心理学等教育科学类学科建设相辅相成，更与自然地理、人文地理、地理信息技术等地理科学类课程优化密切相关。简言之，地理教育学系列课程建设无论对于高校地理教师教育课程的整体优化或是高校地理教育与基础地理教育的对接，都处于关键位置。勿庸置疑，改革开放的20世纪80年代以来，地理教育学类课程在思想观念、内容及体系结构、功能上较之以前都有了显著的进步，但长期以来认识的误区、边缘的地位、较为封闭的模式等，该课程建设总体发展水平仍然不高，无论在课程教材

6、指导理论的先进性、内容的时代性、教学模式的灵活多样性、课程资源的广域性以及系列课程的协同性等方面，仍难以适应世界地理课程改革迅速发展的新形势及高师地理教育适应并引领基础教育课程改革的时代要求。当地理教育在促进世界可持续发展事业中的地位得到重要提升：“给人类以希望、信心和能力，以建设一个更美好世界”；当全面建设“和谐社会”及“学习型社会”对地理“专业教师”及“高水准地理教育”的时代要求比以往任何时候都更强烈，对不尽和谐的高师地理教育学课程教材系统进行整体优化，势在必行，势在快行。（二）研究目的：本课题旨在以“以人为本”、“和谐为美”的审

7、美化思维及“协调发展”、“系统整合”的科学发展观为指导，深入调查分析该课程建设的现状及问题；从理论和实践两个方面，探究高校地理教育学系列课程整体优化的策略；探究该课程体系与中学地理课程改革和谐发展的对策与途径，建设适应新时期地理课程改革需要和地理教师素质发展需要的高师地理教育学系列课程、相应课程教学大纲及核心教材；构建适应地理教育学新课程教材体系的灵活多样的教学模式、方法手段、技术环境；并以此促进高校地理教师教育课程建设、中学地理素质教育及多元互动中整体效益的提高。（三）研究意义：课题研究的有关成果，对审美化理论、学科建设理论及教师教

8、育理论的丰富与发展有积极意义；对促进高校地理教师教育课程建设、促进高师生职业综合素质提高、促进中学地理素质教育持续深入发展，以及多元互动中高校、中学教学整体效益的提高，有实际作用；对科学发展观促进学科课程教学改革以有力证