大气压强教学设计与反思.doc

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1、大气压强教学设计教学H标：知识与技能：（1）知道大气压强，会用实验的方法证明大气压强的存在；了解马徳堡半球实验；（2）知道大气压强是很大的，会用实验的方法估测出大气压强的值。了解托里拆利实验；（3）了解牛产、牛活屮利用大气压的现象；过程与方法：用实验的方法來探究大气压强的存在和粗略测出大气压强的值，增强学牛的动手能力，学习初步的研究问题的方法。情感、态度与价值观：（1）通过教师、学牛双边的教学活动，感受口然界屮大气压强的存在，激发学牛的好奇心和求知欲；（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；培养学生实事求是的科学态度；教学重点：大气压强的存

2、在；教学难点:粗略测出人气压强的值；实验器材：（学牛分12小组）大、小试管，水槽、广口瓶、气球、熟鸡蛋、吸盘多个、水、玻璃板、小硬纸板、弹簧测力计、三角尺、火柴、二个半球、抽气机、吸盘球等；多媒体课件。教学过程:教师活动学牛活动评析创设情趣味小实验境引入漏水实验现象，引导学牛积极老师拿着報料瓶（上下扎有小孔）不漏水的学牛拿着此实验塑料瓶则会利用有趣的新课思考问题，激发学生的好奇心和学习1.让一名学牛利用吸盘来挂住-•个大学牛演示实验教师把吸盘球扔向教室窗户的玻璃，吸学牛观察这一现象，提出盘球没掉下来；想要知道的问题？的兴趣;板书课题：大气压强学牛演示实验二1.

3、全班学牛观察这二个实验的操作过程和现象，分小组讨论教师提出的问题；口主探钩码，要求学牛边操作，边讲解；胃明2.把二个半球扌II合在—•起，讣二名学牛仔仕向相反的方向拉，结果不费力，二个半球就分开了；再把二个半球扣合在一起，用抽气机抽出里面的空气，再让这二名学牛向相反的方向拉，结果没拉开，接着在半球两边各动手实验估测大小2.学牛交流上网查资料获采用学3.提出问题：是什么力量把它们压合的取的大气压强的相关知识。鷲豊?、这么紧？3.介绍实验器材；負牆器4.学生分组讨论，设计实奩，再交流、—（早在17世纪屮期己由徳国马德验并做好记录（农格附后）豐驚學加一名学牛，还是没

4、把半球拉开;4.教师讲述:堡市市长，奥托。格里克用著名的马徳堡半5.学牛交流实验设计方于飞豊其、l球实验冋答了这类问题「没有什么，是空案；伐車丄彗丿二”了珠九yu学生分组实验，并将实验了学生积极性和参与度，5.刚才的实验己显示了大气压强的存现象记录在表格屮;在，这样的实验很多。下而请同学们对照桌面上的实验器材，先设计实验方案，并记录、人在记录纸上便于交流，最后完成实验；用你比们的实验现象也让教师确信大气压的存在。6•学牛分组实验，教师巡回指导提问？大气压究竟有多大?要求学牛先看课本P87想想做做,给定的器材估测出大气压的值；教师巡回指导;6•学生交流…评估—

5、—结鸞了I*学习，合作学习，增强了学7.大量的实验证明：大气牛的自信心；压强确实是存在的。学牛估测大气压的值：学牛通利用1.学牛看课本P87想想做辛篇謊’做辜的他识，解2.分组讨论…■交流■…最决实际问题后完成估测实验冉•交流、评估观察思刚才同学们分组估测出大气压强的值,通过“录相”处理托里拆利实验，让学牛明白这个实验的设计过程及为什么要用水考分析其结果差异较大，那怎样精确地测出大气压讨论的值呢？（简要介绍托里拆利实验）课件展示托里拆利实验的过程（提出观看要求）1.为什么要将玻璃管内灌满水银?银来完成实验，培养学牛解决问题的方法，同时该1.水银柱开始时下降说明

6、什么？3、后来停止又说明什么？4、试管内水银柱的上方是真空还是空气？板书：①大气压强等于760mm水银柱产牛的压强；②P大=P水银=p水银gh=1.01xl05pa学牛观看课件后，讨论分析，简要回答上述问题并要求学生计算出大气压强的值；实验小渗透了等效替代法，把大气压（约105pa）强转化为液③1标准大气压=760mm水银柱高=1.01xl05Pa体压强的计算;知识应1.介绍高度、天气的变化对大气压强的1.学牛交流收集的相关知提高学用联系影响；识；牛灵活应用实际2.举例说明大气压在日常牛产、牛活屮2.学纶利用所学知识解释知识，解决实际实际问题总结评价巩固练习1

7、.师牛总结木节课的主要内容2.课堂练习：（见附页）1.通过木节课的学习，学牛交流印象最深的内容；2.学生完成课后练习；二.大气压的测量（实验）1.学牛实验估测2.托里拆利实验大气压强等于760俪水银柱产牛的压强P大-P水银=p水银gh=1.01xl05pa1标准大气,!-h=760™水银柱高=1.013xl05Pa板书设计：大气压强一.大气压的存在1.演示实验2.学牛分组实验（1）设计实验方案（2）交流（3）学牛实验（4）交流、评估教学反思：1•物理教学的基础是实验。本节教学过程设计从新课的引入、重点的讲授、难点的突破均是构建在坚实的实验基础之上的；2.遵循“

8、从牛活走向物理，从物理走向社会”、“而