关于改进新闻教学实践性的几点思考.doc

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1、关于改进新闻教学实践性的几点思考关丁改进新闻教学实践性的几点思考近年来，我国新闻事业发展迅速，新闻教育也以前所未有的速度顺势发展，然而，新闻教育却不得不面临一种尴尬的境地：新闻传媒在选用人才时宁愿选择法律、经济、中文、历史、哲学等专业的毕业生，而不录用新闻院校培养的专业人才，因而新闻传媒人才需求缺口与高校新闻专业学生就业缺口不能对接。究其原因，一来，新闻媒体更需耍补充的是专业型的人才，这些人才不仅会一般新闻稿件的写作，而且熟悉某个领域，如经济、政法等，对相应问题能作专业思考与分析；二来，新闻专业学生与其他专业学生相比较而言，其新闻实践能力优势不明显。我们新闻专业点的课程基本都分为史、论、术三大

2、块，学生以完成本专业课程考试为主耍学习任务，学习目标单一,知识接触面窄，在相对封闭的状态下完成了新闻专业的学习，因此,新闻业界对新闻专业毕业生的普遍评价是脱离实际，实践能力弱。新闻媒体经历了多年的粗放型发展阶段，这意味着未来几年新闻媒体对新闻人才的需求十分有限，而新闻专业点招生规模不升反降，面对这种情况，我们院校的新闻教育更应重质而不是重量。提升新闻教育质量需要从多方面下手，针对上述情况，当前新闻教育的首耍任务应是提升新闻专业学生的实践能力及问题分析能力,总体来说，我们可以从以下几方面努力。明确新闻实践性的意义首先，在教学中明确实践的重要性。在新闻专业学生入学之初,就应让学生明确新闻学是应用型

3、学科，新闻学习应为实践服务，新闻应为传媒改革服务。新闻专业是实践性很强的学科，如果脱离了社会实践和社会生活，只研究理论，那么该学科也就失去了存在的意义,因此必须重视实践。这点也应一直贯穿于新闻专业课程的学习始终,无论是从事新闻业务还是从事新闻研究，都不得脱离实践。其次，明确实践性的真正含义。现在很多师生都认识到了实践的重要性，但对实践的理解却比较狭隘，认为会新闻的采写编等实务能力就是实践能力的全部，其实实践性更重要的是对社会现实世界的认识与关注。新闻就是通过专业操作能动地再现客观现实世界，如果没有对社会、民情的关注，采写能力再强也不会有优秀的新闻作品产生。这首先要求新闻专业的教师对新闻业和社会

4、有自己独立的观点，能引导学生关注热点问题，并能将自己的观点及吋形成教研成果融入到教学过程中。在教学过程中，教师首先在教学中明确实践性的真正含义，鼓励学生多接触社会，多了解社会。再者，我们有些学生在选读新闻专业之前并未明确自己的学习目标，入学后就出现了新闻专业学生不看新闻的现象，优秀的新闻作品往往具有直接的社会影响力，通过接触大量的优秀新闻作品，可以增强学牛的新闻职业荣誉感，从而增强学生学习新闻专业的兴趣。再次，明确新闻理论与实践性的关系。增强理论教学屮的实践意识不等同于理论对实践的被动盲从，否则难以指导实践和适应吋代发展。新闻理论应具有一定的前瞻性，教师要密切关注新闻传媒的发展趋势，对未来新闻

5、媒体的需求作出正确的预测与判断，如准确判断网络时代的新闻人才需求状况，或大传播吋代的新闻传媒人才需求状况,有针对性地修正培养目标，以便培养出來的人才具有更强的竞争力，能适应未来的各种变化，也•改当前新闻教育在传媒界被动、滞后的局面。提高理论联系实际的能力理论联系实际往往成为新闻教学中的一句套话、空话，实际上能对实践真正产生指导作用的理论无一不是从实际屮来，到实际中去，如社会责任新闻理论对自由主义新闻理论的修正。新闻专业学牛的学年论文或毕业论文，常常存在缺乏支撑性理论或者理论不能有效结合实际展开论述等问题，这一方面是由于其理论素养较低，另一方面在于平时课堂教学中理论结合实际的能力培养较少。比如新

6、闻学概论这门课程，它是新闻专业的基础理论课程，一般在新闻专业的一年级下学期开设，侧重于新闻基础理论的讲解，过去在新闻理论知识的讲授屮往往以概念、原理的抽象讲授为主，对于大一的学生来说，这些理论显得过于抽象概括•，笔者在讲解这门课程吋开始探索怎样将新闻理论讲授与开放的、变化的、活跃的新闻世界以及现实世界相结合。笔者在讲解这门课程时，每周（周三学时）都会专门留一节课给学牛:评说新闻，初期要求学丰选…则新闻加以评说，给每位上讲台的学生5~10分钟吋间，首先简要阐述新闻及新闻來源,然后从新闻客观性、倾向性、真实性、新闻价值等角度加以评说，中后期把评说的范围扩大至对一类新闻、一种媒体、一类媒体等，就媒体

7、责任、媒体伦理、媒体环境、媒体运营方针等展开评说，评说之后学生相互点评或补充，然后由老师加以点评总结。评说新闻的好处很多，主要有：督促学生广泛阅听新闻，密切学生与新闻现实的联系,加强对社会的认识和对舆情的把握；搜集、评析新闻的过程就是以专业的眼光来审视新闻及媒体的过程，这既能加深学生对理论的理解与把握，乂能培养和锻炼学生理论联系实际的学习习惯与能力，还能培养学生的新闻敏感性与新闻责任意识；再者,当