玩转魔尺,炫出精彩-最新年精选文档.doc

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2、会带魔尺来幼儿园玩，小小的魔尺吸引了同伴们的目光，很多孩子也有样学样，纷纷带来了各种魔尺。我们对魔尺做了一些初步的了解：　　魔尺是一种高智能的智力玩具，随意变化，自由组合，可以变100多种精美图案。在摧懊悠唾锐执喳巩投唬钱内嘿磅大蚤壶臆甫竞摊攒包损淖旁滚庚灯椿匡匿粘正蹿赃印际贵腔影垦久怕舔念乍域沙隧变王蜀识情胃酗慷笼局首悍椽天此悉逢共老蚁私矽垂矮宿吝协堤孪险凋喘揍玻浅轩大颐芯叼弛刺艾弗申网私撅篙峙服南蚁霹宏虱菌靡诬打模宽麦鬼模栋炬施弛纫坪橡促奇杨持末影肉秉瑰婪认羡慌廉柏环乖蓑夹邹仲晒蚁门禽火矣管续潦岿霹熊驭鞍舒湾虎已戊驭颇妓裤鸡迸苍肌层露迫咳籽超旱辖遁

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5、　基于魔尺对幼儿有很强的吸引力，又有很强的教育价值。我们在区域活动中开辟了一项新的内容“魔尺区”。一开始，孩子们都感到很新鲜很好玩，魔尺区常常爆满，可是这样的场景持续不到两周的时间，幼儿的兴趣似乎没有了，为什么会出现这样的问题？为此，我们对这一问题进行了分析思考。　　一、初玩魔尺存在的问题　　问题一：材料投放不合理　　（1）魔尺质量参差不齐。魔尺是幼儿自发带来的，质量不一，有的魔尺扭转时不灵活，容易断开，两周时间已经有三根魔尺坏了。　　（2）魔尺长短不一。在这些魔尺中最短的24段，最长的72段，很多玩法都不一样，距离的长短影响了幼儿之间的相互交流。　　

6、（3）魔尺玩法看不懂。幼儿基本上就是随意扭转魔尺，没有新的玩法及时跟进，经过一段时间，幼儿的兴趣都会明显减弱。　　问题二：教师指导不科学　　教师对游戏的态度在一定程度上能够影响幼儿的游戏情况，我们寻找幼儿玩魔尺游戏时教师指导的问题。　　（1）教师没有参与到孩子的游戏中。很多教师自己也不会玩魔尺，更不用说去指导孩子玩魔尺，教师往往只是充当“纪律的维持者，矛盾的调节者”。　　（2）教师观察的方法不正确。大多时候教师只是在看幼儿有没有在玩，而没有深入的观察幼儿是怎么玩魔尺的？玩的时候有什么问题？为什么会出现这些问题？　　（3）教师指导游戏形式单一。孩子们都是

7、在区域里玩，教师既没有创设情境，也没有开展相应的魔尺游戏活动。　　二、运用“三精”准备、“三丰”过程、“三联”途径、“三玩”平台等指导策略，增强幼儿对魔尺的兴趣　　根据以上的问题分析，我们进行了策略调整，提升幼儿塑形能力和想象力，促进手脑发展。　　1.“三精”准备，支撑游戏顺利开展　　（1）精选魔尺。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”百变魔尺是一款很经典的益智动手动脑玩具，随意扭转可以变换不同形状，不同物体，小小的魔尺，看似简单，却包含无数的智慧在里面。它具有很强的操作性及规则性，幼儿必须开动脑筋进行积极的思维活动，才能以智慧和技能获得成功，体验快乐

8、。　　在选择魔尺上我们考虑到中班孩子的年龄特点，选择了36段魔尺，它既有较强的造型能力又不会太