区域游戏 炫出孩子们的精彩

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1、区域游戏炫出孩子们的精彩幼儿园区域环境创设介绍衡阳市政府机关一幼儿园作为省级《指南》实验园，在市、区教育局的引领下，以《指南》为指导，成功开展了“班级区域环境创设”。经过不断的实践和探索，总结了一套具有园本特色的区域活动，有效地通过了区域游戏来实施《指南》。目前我园又开展了“幼儿学习方式转变策略”的课题，倡导自主探究式学习，强调幼儿主体性的发展，提出了：自主游戏、自由想象、自发学习、自信交流的学习法，在教育研究过程中教师一直将区域活动作为研究的重点，进行了区域活动材料提供、区域活动教师指导策略、主题背景下活动区的创设。深入贯彻《指南》精神，“要珍视游戏和生活的独特

2、价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活…”尊重幼儿的学习方式，让孩子在做中学、玩中学、生活中学。所以我园区域环境的创设注重实践，捕捉孩子们的真实想法，直接参透到现实生活中去，创造一个充满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透区域游戏中，让幼儿度过快乐而有意义的童年。下面就我园区域活动环境创设情况向各位专家、领导、老师做一个简单的介绍：一、师资园所情况分析1、幼儿园师资班级配备情况：现全园有400名孩子。有11个班级，小班3个、中班4

3、个、大班4个。教师有22位。2、幼儿园环境情况分析：我园户外活动场地很大，每个班教室场地有能满足每位孩子活动，合理规划活动场地，确保各区域环境井然有序，成了我园区域创设首要考虑的问题。我们的区域创设坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档和园舍装修豪华。因此我们选择区域活动为幼儿提供充分的自主活动的表现机会。二、以《指南》为导向，规划班级区域。组织教师学习关于区域活动的理论知识，任何工作只要有理论作指导，才能更好的开展。我们

4、通过对区域活动相关知识的书籍、杂志、光碟学习、解读《指南》等吸取了不少知识。如:学习华东师大华爱华教授讲的《通过活动区游戏来实施指南》，创设区域不仅要根据幼儿的年龄特点，也要结合主题活动的延伸投放材料、各区角的划分应考虑动静特点、区域活动时的指导等等。通过学习，各班教师就可根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置的具体内容，如小班以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域，而大班则更多的在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。同时为防止活动中的互相干扰，按动静区分的原则合理规划区域。三、多渠道收集材料，萌发幼儿

5、的环保意识。班级区域大框架定下来后,接下来是区域的材料投放。我们充分利用周围资源，就地取材。首先，我们发动教师从自身做起，寻遍家中、身边所有“可用之材”，小到针线、甁瓶罐罐，大到木板纸箱、布匹等。其次，我们充分发掘家长资源各班设立了“废品回收站”，发动家长与幼儿共同收集废旧物品，越来越多的废旧材料在区域活动中的运用不仅丰富了幼儿的游戏材料和活动内容，同时也萌发了幼儿的环保意识，同时鼓励家长利用废旧材料和孩子们制作了许多亲子作品把它运用到幼儿们的活动中，和环境创设上。四、资源共享，解决区域角的不充足。经过园领导商议，把一楼、二楼大的空间定为幼儿游戏的公共区。创设11

6、个共同的区域大家共享。共享区域打破了以往传统区域活动仅限本班空间，材料只属于一个班级幼儿的状况，不仅解决了区域不够使用的难题，而且还减少了老师的工作量，减少了班级之间投放材料的重复性，在投放材料时要考虑情况更多，投放的材料面更广、层次更多，适应性更强，真正实现了区域材料由过去单一、分隔到现在的丰富、共享。一楼的公共区域：娃娃家、理发店、表演舞台、玩沙区、建构区。二楼的：DIY、石玩坊，美术室、科学探究室、二楼多功能厅美食一条街等区域因为同时要面对小、中、大班的幼儿，所以在投放材料时，不仅要考虑到小、中班孩子的活动特点，也要考虑大班孩子的挑战性。五、教师指导，推进幼

7、儿的学习和发展。１、重视观察儿童的发展特点及其需要是教育的一个基本依据，因此，要教育好儿童，教师首先必须了解儿童。区域活动的指导首先是观察。我们要求教师在活动中凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现，从而较准确把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵活地投放或更换材料，并提供适时、适当的指导，提高区域活动的水平。为了更好地实施观察，我们设计了区域活动观察记录表，为每个幼儿的活动情况进行个案记录，从观察记录中了解哪个区吸引孩子，孩子在区域中玩到什么程度等。同时为了防止观察出现偏差，我们采取了保育员教师同时分区负责的方法，尽可能地使指导工作做得

8、细致实在。