自主管理 全人发展.doc

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1、自主管理全人发展威海市鲸园小学“人文教育”特色学校培育实施方案回溯与沉淀自2004年确立“人文教育”办学特色以来，我们始终以责任与使命净化内心；以尊重与关爱催生激情，让每一个鲸园人都幸福愉悦地感受着工作的价值和生命的意义。九年的探索历程，我们一•直遵循“优势项H—项H特色一学校特色一特色学校一品牌学校”的特色学校发展路线，在反思与追问屮，不断审视成绩与困惑，努力实现着人全而而自由的发展。为什么确立“人文教育”？1、理念引领•权威理论证明：关于人文教育，古希腊时期的苏格拉底、柏拉图及文艺复兴后的夸美纽斯、卢梭等思想家强调：教育完

2、善人格。随着时代的发展，人文教育的内涵又达到了一个新的境界：“教育的H的在于帮助每个人聪明地、愉快地、像样地生活着，实现其人生的最高价值•素质教育需要：“而向全体、全而发展、主动发展”的素质教育三要义是人文教育最理想的体现，它强调尊重和顺应人性、个性，保护人的尊严，关注人的情感、态度、价值观，使知、行、意、情和谐统一。2文化支撑传承：自1902年法国天主教堂创办的海星小学至今，鲸园与教育结缘已有100多年，沦桑屹立的西式小古楼、记忆小“人”字形的鲸鱼骨校门浸润并传递着历代学子奋发向上的气息；百年的洗礼涌现出原空军司令员王海、著

3、名漫画家毕克官、原香港屮文大学副校长傅元国等一大批学子楷模，众多莘莘学子追求卓越的精神，启迪和激励着代代鲸园人。创新：在开放多元的当今时代，全球化、信息化、社会化意识备受关注，学生家长以机关干部、事业单位工作人员居多，培养具有人文素养和现代意识的合格公民是家长和学校的共同愿望。“人文教育”是什么？人文教育就是对受教育者进行的旨在促进其人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值实现的教育。其核心是“尊重人一发展人一完善人”；其方向是“人性化架构+人文化建设+人格化塑造”。基于丄述定位，我们确立了鲸园小学人文教育发展系列愿景

4、，其屮：自主管理全人发展威海市鲸园小学“人文教育”特色学校培育实施方案回溯与沉淀自2004年确立“人文教育”办学特色以来，我们始终以责任与使命净化内心；以尊重与关爱催生激情，让每一个鲸园人都幸福愉悦地感受着工作的价值和生命的意义。九年的探索历程，我们一•直遵循“优势项H—项H特色一学校特色一特色学校一品牌学校”的特色学校发展路线，在反思与追问屮，不断审视成绩与困惑，努力实现着人全而而自由的发展。为什么确立“人文教育”？1、理念引领•权威理论证明：关于人文教育，古希腊时期的苏格拉底、柏拉图及文艺复兴后的夸美纽斯、卢梭等思想家强调

5、：教育完善人格。随着时代的发展，人文教育的内涵又达到了一个新的境界：“教育的H的在于帮助每个人聪明地、愉快地、像样地生活着，实现其人生的最高价值•素质教育需要：“而向全体、全而发展、主动发展”的素质教育三要义是人文教育最理想的体现，它强调尊重和顺应人性、个性，保护人的尊严，关注人的情感、态度、价值观，使知、行、意、情和谐统一。2文化支撑传承：自1902年法国天主教堂创办的海星小学至今，鲸园与教育结缘已有100多年，沦桑屹立的西式小古楼、记忆小“人”字形的鲸鱼骨校门浸润并传递着历代学子奋发向上的气息；百年的洗礼涌现出原空军司令员

6、王海、著名漫画家毕克官、原香港屮文大学副校长傅元国等一大批学子楷模，众多莘莘学子追求卓越的精神，启迪和激励着代代鲸园人。创新：在开放多元的当今时代，全球化、信息化、社会化意识备受关注，学生家长以机关干部、事业单位工作人员居多，培养具有人文素养和现代意识的合格公民是家长和学校的共同愿望。“人文教育”是什么？人文教育就是对受教育者进行的旨在促进其人性境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值实现的教育。其核心是“尊重人一发展人一完善人”；其方向是“人性化架构+人文化建设+人格化塑造”。基于丄述定位，我们确立了鲸园小学人文教育发展

7、系列愿景，其屮：学校发展冃标——智慧立人、文化立校学生培养H标——品正善学、体健尚美教师成长H标——内有涵养、外有修养“人文教育”经历了怎样的发展轨迹？自确立人文教育以来，到H前共历经两个阶段的发展历程。第一阶段（04.9—07.8）。人文教育特色学校的一轮创建，得益于02年的校本课程开发，依托“书法、剪纸、民族舞蹈”等优势项在辐射带动其他课程全而发展的同吋，实现了“人文课堂、校本课程、艺体教育”各具特色的整体联动局而。第二阶段（07.9—至今）。人文教育特色学校的二轮创建，重点以挖掘、弘扬和发展民族精华为切入点，通过“建设修

8、身养德知行德育和完善传统文化课程体系”两个方而，培育学生的智慧，塑造学生的人格，努力将民族传统文化课程体系做精、做透，努力践行“品正善学，体健尚美”人文教育培养FI标，逐渐奔向人文教育的理想境界：自主管理，全人发展。规划与发展鲸园小学九年的人文教育特色学校建设之路，行至今FI