班主任经验交流材料刘艳珍.doc

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1、教育是否形成了合力——浅谈家长会的现状及实效性尼三中刘艳珍教育是学校、家庭、社会三方而共同的结果，家庭教育是学校教育最好的合作伙伴，每个教师都会和家长打交道，可是我们真的做到让家长起最大作用了吗？尤其开家长会真的起到良好的作用了吗？很多人都怕开家长会，尤其是有缺点的孩子的家长就更怕开家长会了，像是去接受批斗一样，那么，为什么家长们怕开家长会呢？我们就来分析一下原因：原因是班主任滔滔不绝，科任老师轮番上阵，家长来做小学生。这类家长会吋下大有市场，班主任俨然就是教育专家，一方面大介绍教育理念，另一方而大介绍自己的带领下班级取得的成绩。还有很多学校的家长会，就是

2、学生分析会。班主任把班级每个孩子的学生成绩列个详细的数据表格，根据发展曲线，来分析孩子的学习走势。在以分数为唯一衡量标准的情况下，似乎这种方法能更有效呈现孩子在学校的表现，老师们的尽心尽责使得家长们玄观准确地了解了孩子在学校里的学习情况（严格来说是分数情况）。毕竟班级里成绩好的是少数吧，大多数家长口然也就会无地自容了。这些无地自容的家长们就想啊：下次，我干脆不来了，免得丢人！为了避免上述家长会的弊端，现在有些家长会可谓是八仙过海各显神通了。有的是让学生排练一些节目，学生表现，学生主持，把老师的讲话和家长的讲话穿插其中，这样给家长一种直观的感受——孩子在学校

3、进步了；有的是通过多种渠道展示孩子在学校的成长，让家长感受学校的关怀，老师的尽心，学生的进步等等。诚然，家长会的形式还有许多种，但是，我们似乎忽略了一个基本的概念长会。家长会不是把家长叫来接受教育的，也不是单纯來了解学生的成绩的，也不是仅仅来看孩子的表演或者了解学校的优势的，更不是来参加一个扩大的主题班会的。我以为我们的家长会至少应该确立一个基本的理念：家长会是来形成教育合力的。教育需要借助家长的力量，形成师生共同教育孩子的合力，这样就需耍我们的班主任不是耍以学校主人公的身份來组织召开家长会，而应该是这个“班级成长合力集团”的平等一员来参加这个家长会。我们

4、不是高高在上的介绍者或者分析者，而应该是虚心平等地征求家长意见、寻求家长建议的求教者；我们不应该是教育的专家或者先验情况的占有者，而应该是坐在一起提出问题求助家长分析和解决问题的求学者；我们不应该是割裂的家长和老师的关系，而是家长和老师“合而为一”的“大家长”角色，我们是因为培养共同的孩子而共商大计的利益共同体。特别喜欢南京六中陈宇老师给一个学生家长发的短信：“你要对我家丫头负责，否则我饶不了你！”仅是一句话，你知道是老师还是家长吗？我不想说这是一种角色的换位，是一种角色的合体。如果教师在家长会中摆好了身份,家校的合力自然就形成了。明确了目的接下来我们就可

5、以进行家长会的具体工作了，根据我的经验第一个环节可以谈谈自己对班级对学生的认知，介绍班级发展蓝图以及我为孩子的成长所做的工作。这一段交流旨在表明两个冃的：一是班主任是一个大家长，是一个会尽心竭力把孩子教育好的人,让家长完全放心地把孩子交给自己；二是班主任不在意孩子的基础，会努力让孩子在现有的基础上尽可能地获得发展；三是暗示家长来到这个集体中需为整个集体的成长来服务。这样家长多么的有主人翁意识啊；第二个环节还可以是家长介绍一下口己孩子的个性和特长，尽管老师用自己的眼睛已经看到了很多，但通过家长介绍，就会给家长以主人公的感觉，而且角色不同看到的也不同，同时老师

6、是成了求教者和聆听者，这个身份的换位很重要。家长自然就会有主动性了；第三个环节我们能为孩子的展示做怎样的服务工作（这其实也是让家长奉献的一个潜台议题）？这个过程中，家长都应该会表现出了很高的积极性，毕竟之前他们没有做过班级工作的直接参与者，更没有想到自己可以参与到孩子的学校教育过程中。都说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，何况有这么多家长的参与，最后环节自然的就可以把自己解决不了的需耍家长帮助的教育问题拿出来寻求解决办法，例如早恋、贪玩、去网吧等等，经过讨论，我们会得到很多好的方法，家长口己提的建议和意见，自然他自己就会积极主动的去配合和完成，形成合力教育，其实，

7、我们的家长会应该承载这个功能，孩子们能在一起学习,为什么家长不能在一起相聚呢？都成为了好朋友，对学生、对家长都有好处。某个家长来看望孩子，看望的就不仅仅是自己的孩子，而是整个班级的孩子。只要有一个学生的家长来，每个孩子都会感受到家的温暖。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这样是多么和谐的教育啊！学生的教育不是老师个人的事情，希望我能用自己的一点真知灼见和我们的共同努力，让我们的班级成为一个平台：孩子成长的平台、家长交流的平台、家校共同为孩子成长服务的平台；让我们的班级成为一片乐土：自由发展的乐土、学业进步的乐土、感受温暖的乐土、收获成功的乐土！