浅谈如何加强语文课堂的有效性.doc

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1、浅谈如何加强语文课堂的有效性长岭•!'学胡希【摘要】：本文意在探讨语文教学有效性的问题，找出现阶段语文课堂教学存在问题的原因及解决策略，让学生在有限的课堂上最大限度掌握知识和技能，并学会如何学习，实现课堂教学的H标。【关键词L语文课堂有效性教师所谓语文有效教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等方面获得进步与发展，并最终学会如何学习语文，使之语文素养得到提升。简单的说就是教师采用各种方式及手段，用最少的吋间和精力取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学H标。H前的语文课堂教学屮，很多教师还仍沿袭“填鸭式”的传统式教育教学模式，将

2、学生当成灌输知识的“容器”。教师讲，学生听；教师问，学生答；加上机械重复的抄写，以及为应付考试而做大量的练习，都忽视了学生的主体能动性。使课堂沉闷，缺乏活力。教学效果也欠佳，主要表现在一下儿个方面：1•教师的创新意识淡薄。不能与时俱进，自身放松了对学习的要求。“穿新鞋走老路”，不能很好实施新课程的要求，缺乏激情，教学方式单调，组织教学不力，教学程式化，而且现阶段学校的考评制度（教师评优与学生分数挂钩）相对滞后，导致部分教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，生怕有遗漏的知识点。2•教师深受应试教育的影响，只按照考试的要求进行教学，抓考点，获得较好的成绩成为教

3、师的终极H标，所以考什么教什么，怎么考就怎么教，怎么练。3.忽视了学生的主体地位，导致学生学习被动，缺乏主观能动性的发挥。课堂教师包办现象严重，学习的自主学习的吋间较少，自己思考的吋间较少，学生没有真正成为学习上的主人。4•教师没有针对学情进行分层教学，而是“一锅煮”，要求学生死记硬背，机械训练，听说读写的能力严重缺失，学生的语言表达能力和写作能力低下。教师把语文教学引入死胡同，只在课本的语文文字形式上兜圈子，使学生语文能力提高缓慢。以上四点都在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。作为一名语文教师，取得优良的教学效果，提高学生文学索养，就必须把学生多方面的发展作

4、为教学的立足点，把教学过程看作是对话，沟通，合作的活动。那么，在语文课堂教学屮如何实现语文教学的有效性呢？下面，就实施语文课堂有教学的策略，我谈谈几点肤浅的认识。一、语文教师要丰富知识储备，不断更新知识。随着素质教育的推进和新课程的实施，对语文教师的知识要求很高，吃老木己经远远不能满足现代教学的要求，这就要求教帅必须不断学习，与时俱进，不断进修专业知识，有扎实的教学功底，扩大知识而才能在教学屮得心应手，游刃有余。教师丰富的知识是提高语文课堂有效性得的重要保障和前提。二、教师要加强个人的文学修养。学生喜欢风趣，幽默的老师，爱屋及乌，所以他们会因为喜欢老师而喜欢听老

5、师的课，从而积极地投入学习。“腹有诗书气自华”，深厚的文学底蕴不但令老师拥有自身魅力来吸引学生，更能促进教师的语文教学能力。三、努力激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢语文课，进而提高学习成绩，就必须要让他对这门课产生兴趣。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心,探究欲，培养学生主动思考、质疑、善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极FI的。积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。教师要成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。在有限的

6、吋间内，每一-位学生都要得到较为充分的锻炼和表现的机会。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。四、营造民主氛囤，让学生愿学。教师要努力转变角色，营造出和谐、平等、民主的教学氛围，让学生得到尊重和肯定。教师要始终保护学生回答问题的自信心和自尊心，要充分给予肯定和赞赏，激发学生学习的热情。要尊重学生的个性感悟，半学生的思维发生障碍，要因势利导，适时鼓励和启发。同时要组织其他学生对此作出评价，教师点拨，这样既起到鼓励的作用，又让学牛在教师的引导下也获得更好的感焙。五、关注学生的课堂参与度。学生，是学习的主人，课堂40分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵

7、地,教师要关注学生参与课堂教学活动的过程；关注学生思考的容量和深度；关注学生在课堂教学屮的情感体验；关注学生的学习方法，发挥自己独特的教学艺术,采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，全方位提高学生的学习效率。六、运用多种手段，充实课堂。有时，课堂丄貝是老师一•味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素，來为语文课堂服务。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有吋也

8、可让学生自己上网查找资料