浅析优化教学过程需要整合的教学要素.doc

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1、浅析优化教学过程需要整合的教学要素摘要：本文就优化教学过程需要考虑并整合的教学要素进行分析，包括教学目标、学习内容、学牛特点、教师特点及学习环境等要素，通过对这些教学要素进行分析与整合，从而设计出最优化的教学过程。关键词：教学要素整合优化要重视学牛的发展，教师就应该选择最优化的教学方案，优化教学过程，实现高效课堂。根据哪些因素来选择教学方法，优化教学过程，本人在牛物教学中,将综合分析教学日标、学习内容、学生特点、教师特点及学习环境等要素，再进行整合，从而确定最优化的教学方案。1教学目标选择教学方法必须从教学目标任务出发，应该从认知、能力及

2、情感三个侧面综合分析。考虑是传授知识，还是巩固知识，或是训练技能、培养能力，培养个性心理品质。根据具体的教学冃的任务，采用相应的教学方法。如果是传授知识一般可用启发性讲解法或谈话法；如是技能训练可用操作法、实验法；如是培养逻辑思维能力可用比较法、分析法和综合法、归纳法和演绎法；如是培养学牛探索获取知识的能力可用引导发现法，探究法。例如，我们在高中生物必修1第1章第1节《从生物圈到细胞》这节内容的学习时，采取谈话法，引导学生回顾初中学过的内容，同时使学生对生命系统的层次有一个初步了解。而在第2节《使用高倍显微镜观察儿种细胞》的实验中，由于是

3、要培养学牛使用显微镜的技能，则多注重操作技能训练，采用操作法；而在学习酶的知识时，首先通过学牛操作完成《比较过氧化氢酶在不同条件下的分解》实验，并且通过这个实验，掌握对照实验的基础原则：对照原则和单变量原则，并且无关变量要相同且适宜。在此基础上让学生分组完成《探究温度对酶活性影响》或《探究pH对酶活性影响》的探究实验，通过学生自己设计实验来培养学牛探索知识的能力，这就必然要采用探究法。由此可以看出，教学目标不同，选用的教学方法有区别，当然，有时可能几种方法都有所体现，但应综合考虑后确定以某一方法为主。教学冃标主要包括对学习者培养的阶段性冃

4、标和学完学习内容之后所要达到的单元目标。这两个目标应是一致的，后者服务于前者，单元目标是阶段性目标实现的基础，总目标的实现又依赖于不同时期的阶段性目标的实现。而培养总目标则是学牛的发展，学牛将来是否适应社会发展的大环境和总需求，是否具备终身学习能力。因此，在教学中要根据不同的教学冃标采取灵活的教学方法，一般是人易到难，由被动到主动，由引导学生到自主学习，由实验操作到设计实验,循序渐进地进行推进，从而真正实现以学生的发展为目标。2学习内容学习内容是教学方法的直接性对象，也是主要考虑因素之一。选择教学方法,必须根据教学的内容和特点，如知识的类

5、型、性质，内容的多少、难易，前后的联系性等等。如果是逻辑联系不很紧，分散的生物概念，可用讲解法或自学辅导法，如细胞学说的内容就可以采用自学辅导法；需要实验或探究才能获得的知识,可用探究法，如“物质跨膜运输实例”内容中的“渗透作用实验”及“探究植物细胞的吸水和失水”、“探究影响酶活性的条件”内容，就要应用探究法，通过实验设计和实验操作来完成知识的学习；对于逻辑性较强，有规律可循的内容可以采用引导发现法，如在学习自由组合规律时，可以在分离定律的基础上引导学牛推理并寻找其中的规律，这样就要采取引导发现法；在牛物学史教学中，可以结合科学发现的过程

6、，渗透研究性学习的某些步骤，进行发现教学，如“生物膜的流动镶嵌模型”就可以采用发现法。当然，这也只是影响教学方法选择的主要因素之一，如在同课异构教学中教师可以根据自己的特点及学生的认知状况设计出合理的教学程序及教学方法系统，以达到最佳教学效果。3学生特点步骤项目试管编号ABC1淀粉酶溶液2mL2mL2mL2水浴水温100°C37°C0°C3淀粉溶液2mL2mL2mL4碘液2滴2滴2滴5结果现彖学生是教学系统的主体，我们的教学最终目标是发展学生，学生是我们进行教学设计的出发点、归宿和核心。学牛这个因素主要指的是学生的身心发展水平、已有的知能

7、结构、个性特点、能力倾向和学习前的准备情况等。所以，在设计教学方案时必须对学牛的基本特征、已具备的基木知识和认知结构、学习风格等有一个基木了解。学生在整个学习活动中处于什么样的地位？它有哪些自主权和交互行为？如何调动学生学习的兴趣和积极性?这一系列的问题是要根据学牛特点来研究和考虑的。如在“探究温度对酶活性的影响”的教学中，在实验材料选择的环节，我给了过氧化氢酶与过氧化氢、唾液淀粉酶与淀粉、麦芽糖酶与麦芽糖等实验材料和必需的实验装置，然后针对不同的学生采用了不同的方法。对于自学能力较强的学生班级，采取“自主探究”的方式，让学生分组，自主选

8、择实验材料，并分析选择的原因，从而提高学生自主学习能力。而对于自学能力较差的班级则采用“问题导学”的方式，引导学生分析，我们给学生展示了右表所示的实验步骤。接着提出问题：①为什么这个实验不选择