摄像机及数码相机在《观察物体》教学中的应用.doc

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1、摄像机及数码相机在《观察物体》教学中的应用445400利川市都亭一小向清彬北师大版数学课程标准教材二年级上册《观察物体》这课的教学口标是：一是让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的,最多能看到三个面。二是使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。三是在观察简单物体的活动屮，初步发展学生的空间观念。四是在观察活动过程屮，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。五是通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。本课的重点是正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。难点是从上面观察物体的形状。为了突破重点、分散难点，我在

2、教学这课时借助摄像机及数码相机起到了很好的辅助作用。1、摄像机及数码相机的使用，激发了学习兴趣，提高了参与度古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。意思是说：学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的不如对其有兴趣的接受得快。不同的学习个体在同样的教育环境下学习效果却不相同，学习个体自身的素质固然是其屮的一个方面，但更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。当你对一门科ri产生了兴趣之后，当然会比别人学得好。我们在对青少年进行教育吋，只有真正激发了他们的学习兴趣，才能够取得最大的教育效益。现在我们进行素质教育、创新教育的n的就是教师要充分发挥其主导作用

3、，千方百计的激发学生学习的积极性，调动孩子们的主观能动性，让学生乐于学习，从而达到积极主动学习的状态，这样才能够使学生真正有效地进行学习。这次教学《观察物体》吋，我把学生分成六个学习小组，除了学生自带的积木、包装合、玩具等学具外，还给每个学习小组发一台摄像机或数码相机。学生虽然对这些设备不敢到陌生，但这样人面积地运用于课堂教学还不算很多。于是学生的兴趣一•下子就上來了，学生的思维之活跃，兴趣之浓厚。人人都表现出强烈的好奇心理，都想自己來操作一次，來玩一玩。愉悦的情绪使参与效果可想而知。2、运用摄像机或数码相机记录、再现观察物体过程，降低学习难度因为小学生的生活经验缺乏、知识贮备有限。

4、所以，他们往往根据事物的外部特征进行概括和做出判断。在他们的头脑里形象思维占•主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。心理学家们认为：学生在学习过程屮，若运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学过程屮，教师充分借助电教于段变抽象为直观，变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成-•个活跃的思维空间，这样就能为学生实现由形彖感知到抽彖感知奠定基础，往往能达到立竿见影、事半功倍的教学效果。我在教学《观察物体》时，首先让学生在座位上观察讲台上的i个长方体教具。由于学生有一•定的生活经验，在最初观

5、察时，有的孩子竟然说己能看见四个而，甚至更多。细思原因，原来学生把没看到的而，凭着生活和学习经验也认为看到了。当时，我既没有肯定，也没有否定他们的结果。接着让他们把看到物体的形状在纸上简单地画出来，然后，以小组为单位站在不同的位置认真观察这个长方体，并用摄像机或数码相机拍摄讲台上的长方体教具。最后把同学们拍摄的资料通过计算机再现到大屏幕上，这样第一次解除了学生心屮的疑虑：我们在不同的位置观察一个物体，有的时候能看到物体的一个而，有的吋候能看到物体的两个而，但最多只能看到它的三个而。3、摄像机或数码相机为探究、拓展服务在观察教具的基础上，让学生用自己所带的东西，如玩具、飞机、包装合、汽

6、车、塑料椅子、绒毛玩具等物品作为观察对象，在小组内进行观察活动，先用肉眼观察，再用摄像机或数码相机进行拍摄观察，然后在小组内说说两者的差异;学生在用积木摆正方体时，教师也参与到学生的探究活动zm,和学生一•起摆各式各样的立体图形，使学生在探究知识的过程中，受到美的熏陶，综合能力也得到了提高。并用摄像机或数码相机把些操作过程记录下來，为后面的总结评比做准备。课后教师把这些图片、视频资料通过QQ或E-mail发到学生的电脑上，这样既能增强学生的自信心，又能通过他们的探究活动逐步体会到成功的喜悦。通过这节课的教学，我觉得现代教育手段具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优

7、点，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。这样既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。确有利于优化教学过程，提高教学效益。2008年10月4口