拓展育人空间 优化管理环节.doc

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1、拓展育人空间优化管理环节“三生”帮扶措施八会镇九年一贯制学校2010年9月我们八会镇九年一贯制学校贯彻科学发展观，坚持以人为本、育人为本，重视“留守生”、“学困生”、“后进生”教育、帮扶、转化工作，积极探索“三生”教育管理的新途径、新方法。一、组建三支队伍，保证组织机构的稳定性广泛征求教职工对“三生”教育、帮扶、转化工作意见，通过“三生”教育论文的征集评选活动，集思广益，吸纳了教师的有效建议和部分学校的成功经验，积极组建了三支队伍，保证了“三生”教育环节的持续性和组织机构的稳定性。一是建立学校管理队伍。建立以校长负责，班主任、辅导教师主抓，科任教师配合的常规工作专班。二是

2、建立代理家长队伍。采取教师与学困生结对帮扶、组建留守儿童之家、与后进生做朋友等形式，按照有牌子、有专人、有场地、有设施、有热线、有制度、有志愿者队伍、有活动的“八有”要求，切实构建管教帮扶“三生”的代理家长队伍。三是组建志愿服务队伍。在校内充分发挥丁会、共青团、少先队、学生会的主体作用，组成志愿服务队伍。在校外广泛吸纳热心教育的村组干部及社会人士参与学校教育、帮扶、转化工作。目前，全区建立了“学校一家庭一社会”三重网络，形成了“社会参与、家庭尽职、学校主导”的“三生”教育管理机制。二、开通三大课堂，保证教育帮扶的实效性根据留守生、学困生、后进生的学习、生活、心理状况、思想

3、情绪等不同特征，清明河学区结合习惯养成教育，运用了多种教育手段,开通三大课堂，保证了“三生”教育管理的实效性。一是开通生命课堂。以生理教育、心理教育、德育教育、安全与法制教育、生存教育为主要内容，每所学校通过讲座、演讲、展览、座谈等形式，分别对学生进行二次以上的“大课堂”教育，以启迪“三生”对人生观、世界观的认识，帮助“三生”正确处理人际关系，提高“三生”自护、自理能力，增强“三生”遵纪守法意识。二是开通流动课堂。鉴于部分学校特长教师资源不足和“三生”教育、帮扶的需要，从今年起，学区组织优质资源，实行了专长教师包片“走教”活动。冃前己选派了5名敬业精神强、工作能力强、专业

4、水平强的“三强”教师，分别担任2—3所小学音乐、美术、体育等“走教”工作，以保证全乡各小学各类兴趣活动的有效开展。与此同时，各校依据教师专业特长，利用教师丰富经验，开办了“学困生”辅导班，还允许学困生针对学困科目，选择听课吋间、听课地点。流动课堂的开设，有助于培养“三生”个性特长，有助于弥补“三生”个性不足，有助于丰富“三生”课余生活。三是开通活动课堂。能有效地丰富“三生”的校园生活，充分感受学校生活的温暖与快乐。全乡各屮小学以兴趣小组为主体，开办了书画、体操、音乐、舞蹈、读书等兴趣班，如清明河中学“清荷文学社团”，清明河中心小学“晨曦读书会”、“少儿鼓乐队”等等。学区举

5、办了“庆'六一'少儿艺术节”，让学生的艺术天赋得到了充分展示；各学校以“家庭聚会”为主要形式，组织留守生开展社会实践活动共12次；开展了以关爱“三生”为主要内容的“共享阳光、共建和谐”、“关爱三生、并肩成长”、“同在蓝天下”、“爱心传递、文明牵手”等签字仪式和演讲比赛活动；结合习惯养成教育工作，开展了“十星”评选活动，其屮对留守生、学困生、后进生特设“自理之星”、“自强之星”、“进步之星”、“希望之星”等。三、健全三项制度，保证关爱工程的长效性一是建立“三生”档案管理制度。按照基本情况清楚、监护人基本情况清楚、父母外出去向和联系方式清楚的要求,各学校建立了“留守生”、“学

6、困生”、“后进生”档案。同时要求各学校每月向学区汇报一次“三生”工作情况。二是建立“三生”教育、帮扶、转化责任制度。“学困生”帮扶以对口帮扶为主要形式，教师与学困生结对、学科优秀生与学困生结对，并规定教师帮扶学困生学业上升幅度。“留守生”管理，以“留守儿童之家”为纽带，以年级、班级、村组为单位，建立“留守生互助大家庭”，确定一名教师为代理家长或“名誉家长”，学校与“代理家长”签订《关爱承诺书》，规定代理家长“六个一”的职责，即每月组织一次“家庭聚会”，让他们享受大家庭的幸福与快乐；每周与留守生谈心一次，掌握他们的学习和生活状况；每周辅导一次作业,帮助他们与其他学生在学业上

7、共同进步；每月指导留守生与父母写信或通话、视频一次，增强他们与父母情感交流；每月与留守生临吋监护人沟通一次，知晓他们的生活与健康状况；每年陪留守生过一次节R,让他们感受浓浓的温情与关爱。对“后进生”的教育转化工作，倡导教师与学生做真朋友，每个教师每学期保证1—2名后进生得到转化。坚持做到“三多”、“三沟通3即谈心多、活动多、家访多；与家长沟通、与班主任沟通、与学生沟通。三是建立重点考核与经验交流制度。学区每学期期中、期末两次组织对各中小学“三生”教育管理工作进行考核评比，将此作为学校年度目标考核的主耍内容。各校依据《三生教育管