第八章 记忆与学习

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1、第八章记忆与学习记忆与学习一直是心理学研究中独具魅力的研究领域。实验法在高级心理过程研究中的首次应用，便是以德国心理学家艾宾浩斯1885年的著作《记忆》为代表的；而行为主义的学习研究，更是心理学实验史上的经典。记忆与学习紧密联系，始终位居心理学实验研究最活跃的领域，诞生了众多理论和方法成果。例如，研究者已经发现记忆并不是一个单一的实体，而是由不同的形式、系统或类型组成的。按照不同的系统区分标准，它可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；也可以按照外显记忆和内隐记忆来划分；还能够分为回溯记忆和前瞻记忆……。在学习领域，研究者还发现了一种无意识获得复杂知识的学习过程——内隐学习，并引起了学术

2、界的广泛探讨，已有研究表明，所有的学习中都包含着这种不知不觉的内隐学习过程。所有这些成果，都反映了记忆与学习研究领域的活跃程度。在本章中，我们将对该领域的研究历史和进展作出说明和介绍。第一节记忆与学习的传统研究记忆和学习的研究历史很长，早在19世纪，德国心理学家艾宾浩斯就对记忆进行了系统的研究，此后，巴甫洛夫（Pavlov,I.,1849－1936）开始了条件反射学习的研究。在本节中，我们将讨论记忆的这些早期研究以及早期研究所使用的研究方法。一、记忆的早期研究德国心理学家艾宾浩斯与英国心理学家巴特莱特（Bartlertt,F.C.,1886—1979）是记忆研究的两位先驱。虽然他们研究

3、记忆的途径和对记忆的观点是对立的，但两个人都对后来的记忆研究产生了深远的影响。（一）艾宾浩斯和节省法研究有关人类记忆的实验研究开始于德国心理学家艾宾浩斯，在他1885年出版的著作《记忆》中，第一次用实验研究回答了关于记忆的一些问题。我们曾经在第一章简要介绍了艾宾浩斯的记忆实验特点：他发明了无意义音节作为记忆研究的材料，并发明了节省法来测量记忆效果。在学习阶段，艾宾浩斯用稳定的速度大声反复阅读无意义音节，直到能把它们完全准确无误地回忆出来为止。然后记录下学习这个音节表所需的时间和遍数。经过一定的时间间隔后（如一个月），他会采用同样的方式重新学习这个音节表，直到正确回忆出来为止。这样，他就

4、能测量出重新学习该音节表所需的时间和遍数。而重新学会该音节表所需的时间总是比原来学习的时间要短一些，这种学习时间和遍数的节省，就可以作为记忆效果的量化指标。更具体地说，节省量指重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间或遍数比值。其中，OL为初始遍数，RL为重学遍数。比如，如果他初次学会一个无意义音节表需要20遍，一个星期以后只需重学10遍就学会了，那么就说明有50%的节省（[20-10]÷20×100%）。在研究中，艾宾浩斯所关心的是时间因素如何影响遗忘过程，即学习后经过的时间与记忆保持数量之间的关系。多次重复研究后，他得出著名的遗忘曲线（如图8-1所示）。图中曲线表示出了初始学习后

5、经过的时间和保持量之间的关系，或者说遗忘与时间之间的关系。可见，遗忘的过程先快后慢。节省的百分比204060801000182448间隔时间（小时）图8-1遗忘曲线（采自Ebbinghaus，1885）艾宾浩斯关于记忆的研究工作是具有开创性的，他通过一系列严格控制的实验发现和探讨了人类记忆的特点，揭开了记忆的神秘面纱。其研究成果对记忆的研究方法以及记忆理论的发展均产生了重大的影响，节省法至今仍被用于探讨有关记忆的重要问题（如Macleod，1988）。（二）巴特莱特和再生实验巴特莱特对艾宾浩斯的研究是持批判态度的。他认为采用无意义音节作为学习与记忆的材料来避免已有知识经验的影响，会把实

6、验完全限制在人为的环境中，缺乏现实意义。他还指出，艾宾浩斯过于关注记忆的材料，而忽视了有关记忆的其它重要特征，如被试的态度及其先前的经验等。因此，巴特莱特将日常生活中的记忆特征作为研究的主要内容。1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学的一项研究》（Remembering:AStudyinExperimentalandSocialPsychology）一书，指出了记忆研究的另一类取向。巴特莱特使用故事和图画等有意义的材料进行研究。他采用了三类学习材料：民间故事、描述性散文段落和图画。他的研究主要包括了两种方法：一种是重复再生（repeatedreproduction），即让同一个

7、被试在不同的延时条件下对学习材料作多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰退和变化的情形；另一种方法是系列再生（serialreproduction），即先让被试1再生出先前所记忆的材料，然后让被试2看被试1所再生的材料，并在一段时间后对此进行再生，而被试3又在被试2再生的基础上进行回忆，这样依次进行下去，就得出了一条“记忆链”。这样，我们就可以知道在信息传递过程中，当信息从一个人传到另一个人时是怎样被扭曲的，这些扭曲信息