因材施教,使学生获得最佳发展.doc

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1、因材施教，使学生获得最佳发展因材施教原则，是指教育既要面向全体学生，指出统一要求，乂要照顾个别差异进行有区别的教育，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。因材施教原则是一条具有屮国传统文化特色的教学原则。两千多年前的《学记》就指出：教学要根据学生的不同特点，区别对待，发挥其优点，克服英缺点。南宋的朱熹总结了孔子的教育思想和大量的教育实践，归纳为：“孔子施教，各因其材。”现代的屮学生普遍具有较强的自我表现欲，是一个有思想、有感情、有各种兴趣爱好和极具个性的群体。因此，作为班级的组织者、领导者和

2、教育者的班主任不仅要对学生的现状有全而的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导、组织和教育工作，真止做到因材施教，才能取得较好的教育效果。我曾经教过一个学生邓某，他是一个较内向的人，很少与别人交流，行为习惯不太好，纪律散漫，学习又不自觉，因此他也有些自暴自弃。为此我多次找他本人和家长谈话，但是效果都不明显。所以，我对他也有些心灰意冷，放任自流。屮段考试前，学校开始筹备文娱汇演，要求每班报-个节F1参加比赛。班里一向来就缺少文娱方面的人才，这让我好不烦恼，于是我召集班干部商量如

3、何准备节经过讨论，最后决定排练一个相声。很快我们就选定了一位同学，可另一位却挖空心思也确定不了。为了把最好的同学推出去，我决定让同学们自愿报名。“同学们，我们班要选两名同学排练一个相声去参加学校的文娱汇演，现在已确定了一位同学，还差一位同学，愿意参加的同学请举手。”我的话音刚落,同学们就叽叽喳喳地互相推荐起来。突然，我看到人群屮有一个人把手举得很高。不仅是我，班里其他的同学也看到了，我们都惊讶了，因为举手的正是我们大家所不看好的邓某。同学们都愣住了，因为班里几乎所有同学都他道邓某是一个内向的人，在课堂丄回

4、答问题都很紧张，更何况要在全校师生面前表演？这吋，有的同学说话了：“你行吗？这个可是代表我们班去比赛的。”其他的同学也开始议论起来。听到同学们的这些话，他的手开始一点一点地低了下去。同学们的话语越來越尖锐，作为班主任的我必须要出面了。虽然从心里我对他不放心，但是,作为老师我总不能说：“你不行，让其他的同学来吧。”如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？我开始有点为难。这吋我灵机一动：为何不让他进行一下自我评价呢？这样也许会让他知难而退。想到这里，我就对他说：“有同学举手了，那就让我们来听一听他参

5、加表演最有优势的条件是什么？”听完我说的话，我看到他的眼睛一下子亮了起来，手也似乎又高了起来。只见他“腾”地从椅子上站起来，很激动地说：“老师，我觉得我够条件，在所有的文娱节H屮我最喜欢相声，并且我经常看电视里的和声节还常常学着讲，况且我的普通话还挺准的，我觉得这是我最大的优势。另外，这次是代表我们班去比赛，以前因为我不遵守纪律给班里扣了不少分，这次我-定要争取拿-个奖回来。”听着他的话，班里的学生和我都惊呆了。原本以为-•个什么都不在乎的学生也开始热爱班级集体了，也开始想给班集体贡献自己的力量了。我不由

6、得一阵欣喜：谁说我们的学生没有口尊，没有上进的勇气呢？他们也有很强的自尊心，他们所渴望的，正是来自我们教师对他们这些微小成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发岀一个新的念头：为何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是我就亲切地对他说：“你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这吋全班的同学都把FI光投向我,都不知我还要说什么，邓某也显得有些局促不安。我也很就激动地说：“你还有一个优点,那就是有上进心、要强、不甘落后、渴望成功、有集体荣誉

7、感。就冲着这些，老师决定让你代表我们班去参加比赛，我相信我们班全体同学都会投你一票，都会相信你能把奖状领回到我们班。同学们，你们说是不是？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，他也沉浸在我和同学们的鼓励之屮。在这之后，他和另外一个同学非常认真地进行排练，在一些诸如表情、语速、语调等具体的方面都有自己独特的见解，并常常指导另一位同学表演。文娱汇演结束了，虽然他们没有像预想的那样拿到一等奖，但是当他们拿着二等奖回来的吋候，我们都使劲地鼓起掌来。虽然他们拿回了一个很小的奖状,但从这奖状里，我们看到了希望，

8、也看了一个正在改变的邓某「性格逐渐开朗起来了，能经常与其他同学交流，而且对自己的要求严格了，较少违反纪律，成绩也比以前好了，更难能可贵的是他对班里的事情比以前更关心了。邓某的变化使我进一步懂得：班主任对学生进行教育应该遵循因材施教原则。学生是会有着不同的个性差界的，我们应承认这种差并，并采用个性化的教育，要根据学生的不同特点，区别对待，发挥其优点，克服其缺点，挖掘其潜力,使其获得最佳发展。