初高中生物衔接教学的几点思考.doc

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1、初高中生物衔接教学的几点思考临夏县土桥中学赵正祥一般情况下，初中学校和高中学校分开，各自为阵，交流甚少，再加上师资、教材等因素的限制，学生很容易在知识体系、学科思维方法等方面留下缺憾。因此，高中生物与初中生物学习的衔接是一个很现实的教育问题。普通高中的生物教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的生物教学。因此将初高中生物教学有机地衔接起来，是缩小初高屮生物教学的差距，提高屮学生物教学质量的必要步骤和手段。一、初高中生物无法衔接的原因1.初中与高中教材之间梯度过大，目前，初中阶段的生物教学中，生物还是副科，再加上初中个别学校特别是

2、偏远山区的大部分初中学校实验设备配备不齐，部分教师由于非生物专业出身而难以把握《生物》这门课程的准确性等现象。另外初中教材内容通俗、具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂,牵涉知识面广、重理论分析等。最终导致学生对初中生物学知识几乎遗忘殆尽，因此高中生物教学不得不一切从头再来。2.初中与高中目标耍求上的跨度初中属义务教育，为了适应义务教育的要求，初中生物教学的难度有所降低。通过学习初屮生物知识，虽然大部分的初屮生受到了全面的生物方法和思维的训练，获得了对生物知识体系的全面理解。为在高中阶段继续进行系统学习生物有了良好基础，但是高中由

3、于受升学压力和评价机制的影响，教学的实际难度加大，这在一定程度上加大了初、高中生物课程衔接的难度。3.初中与高中在学习方法上的差异在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩。而高中生物知识逻辑性和抽象性相对较强，课程难度、深度增加，知识密度加大，学生不仅耍在短时间内接纳更多、更难的知识，同时需要思维型和逻辑型学习。学法上的差异产生学习障碍，从而影响学生在高中生物课的学习。例如：高二学生刚开始学必修1《分子和细胞》前两章内容时，考试成绩良好的学生多，而学习必修1《分子和细胞》第三章细胞的代谢后，考试成绩良好

4、的学生少。说明学生在用以前的学习方法学习时，已经不能适应高中学法的要求，就会感到不适，需要下功夫逐步调整。二、搞好初、高中生物学科学段的衔接的措施1.明确课程冃标和课程标准高中教师述应充分发掘《初中生物课程标准》与《高中生物课程标准》的联系，确定学段衔接的切入点，教师在教学前可通过集体备课、讨论、对比、研究初高中教材，找准初高中知识的衔接点，为实施初高中生物学科学段衔接打下坚实的基础，从而有效地开展高中学段的生物教学。，初中和高中阶段应具有区分度，有限的课时不可能解决科学素养的各个方面，因此初高中生物科学素养的培养应具有一定的递进性

5、；“面向全体学生”理念，对于以促进每个学生的充分发展的初中阶段来说，比较容易实施，但对于促进学生个性化发展的高中阶段来说，难于实施，“提高生物科学素养”理念与应试教育相比在高中后者优势明显；“倡导探究性学习”仍然面临着生物课时的限制，教师耍推进教学行为的改变，使以探究为核心的多样化的教学方式成为生物课程改革的新亮点。2.强化在教学中教学方法的衔接初中倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式，讲究师生民主平等、重视科学探究的指导，重视学习能力的培养，尤其是合作学习、探究学习在课堂教学中呈现较多。而高中教学由于教学任务的紧张大多采用的是

6、“满堂讲“的教学方式，跟学生以前所接受的教学方式不一致。因此高中教师要指导学生改进学习方法，培养良好的学习习惯，了解学生的初中实际基础，有针对性地进行学法指导。初、高中教学内容整体设计，既符合学生的认知规律，又可以减少不必耍的重复、有针对性地采取相应的措施、保证总体冃标的实现。3.注重教学后的反思布鲁巴赫认为，反思性实践是教师在其职责范围内，通过不断的反思和修正来改进口己的教学，使之更有效、更富创建。教师应该适时对口己的教学进行反思，不断的进行总结和纠错，例如每一节课都耍关注学生是否在听、听到了什么、听懂了什么、听懂了多少作业会做多

7、少等等。高中教师可根据具体经验一观察分析一抽象的重新概括一积极的验证这四个环节对口己的衔接教学过程进行反思，只有这样才能尽快提高学生的生物学习成绩。4.尊重初高中学生的个体差异从初中到高中，中学生的身心发展日趋成熟，社会接触面以及社会交往日益丰富、频繁，学习的内容的要求也更为复杂、深刻，另外初中生和高中生的思维存在差异，初中阶段学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还是属于经验型，他们的逻辑思维述是需要感性经验的直接支持。而高中阶段的抽象逻辑思维，属于理论型，他们己经能够用理论作为指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。

8、教师从课程资源的角度出发重视学生在初中课本学习和通过阅读课外读物、看电视等途径，己经了解了不少生物科学信息以及学生的生活经验。使生物教学紧密联系学生实际、激发学生兴趣、强化学习动机，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思