为有源头活水来.docx

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1、为有源头活水来作文教学是语文教学的重要组成部分，同时也是我们语文教学中的一个薄弱环节。每当我们教师布置写作文时，总有一部分学生愁眉不展，抓耳挠腮，绞尽脑汁却无从下手，如何改变这种状况，让学生不再害怕写作文，进而喜欢上作文，就成了摆在我们语文教师面前的一个现实性的课题。面对着学生的写作实际，我也做了认真的思考分析。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水来自素材的积累。而学生写作文之所以觉得“难”，关键的一点就在于缺乏这“源头活水”。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。写作也是同样的道理。前苏联著名教育家马卡连柯也曾说过：“只有正确地解决了材料的问题，才谈得到写作技术

2、的问题。”的确，要想让学生写出较高水平的作文，没有丰厚的素材积累，学生就产生不了写文章的冲动，就没有什么写作兴趣而言，也就萌发不出好的作文“立意”、更谈不上精心的选材、精巧的构思和新颖的表达了。所以我认为学生写好作文首先要重视写作素材的积累。那么素材如何积累呢？我在教学中做了如下的尝试，也收到了较好的效果。一、从阅读中积累。“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作来说有多重要。阅读分为课内阅读与课外阅读两部分。我认为立足于课本，注重写作方法的指导很重要。我们在讲读教学中，要着眼于学生写作，结合具体篇章或段落，在用词、造句、选材、立意、布局、谋篇等方面有目的、有计划地传

3、授语文知识、指导学生学习写作的技巧，进行语文能力训练，为学生作文提供依据和基础，让学生有章可循，正可谓是“授之以鱼不如授之以渔”。有了课内坚实的阅读基础，我还以学校提出的“营造书香校园”、“全员读书活动”“雅言经典美文诵读比赛”、征文等活动为契机，激发学生阅读兴趣，向学生推荐经典名著、《诗文选萃》、《读者》、《智慧背囊》等书籍，和学生一起读书，在班内营造了浓厚的读书氛围，慢慢的学生都喜欢上了读书，当然指导学生养成边读书、边思考、勤动笔的好习惯尤为重要（我要求学生每天读书，使之成为习惯，并随时借助于读书心得、摘抄等形式积累写作的素材）。这样时间久了，学生在读书思考中，眼界

4、变得开阔了，思维也变得更活跃了，写作文也就不会出现无“米”可“炊”的情况了。二、从生活中积累。“生活中不是没有没有美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，教师首先树立大语文观，要引导学生认识到身边的生活也可以入文，成为我们写作的很好的素材。指导学生做个生活的有心人，善于观察，用心体会。而且现代生活中，报纸、电视、互联网等媒体更是给学生提供了更为广阔的积累平台，让他们认识到自然、生活中的故事、新闻、百科知识等都是写作的好材料。我想长期坚持下来，学生自然就会“有米下锅”，不用抓耳挠腮，无从下手了。三、从交流中积累。我坚持开展了课前五分钟的“美文欣赏”活动。每天语文课前由一位学生给

5、全班同学朗读自己精心选择的美文，然后大家畅所欲言，用简练的语言就自己印象最深或启发最大的一点（可以是题目的拟定、内容的选取、精巧的构思、优美的语言等等方面）发言，这样既锻炼了学生的思维能力、语言组织与表达能力，也让学生在交流中实现了思想火花的碰撞，开拓了思维，为潜移默化的提高学生的写作水平起到了很好的作用。四、从写作中积累。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在阅读、生活、交流中积累了丰富的知识、也学到了很多写作的技巧方法，为写作打下了坚实的基础，但是要想写出好的文章还必须注重写作的训练。因此，我除了利用好作文课之外，还鼓励学生积极参加学校成立的“迎春花”文学社；各

6、级各类的征文比赛；踊跃报名参加《泰山晚报》小记者的投稿等活动，利用好这些展示个人写作风采的舞台来不断的锤炼提升自己。当然，我们教师也可以选取生活中学生感兴趣的话题、身边发生的事让学生“我手写我心”，在写作中发现问题、不断改进，提高自身的写作水平。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”相信我们的学生一定能在不断积累中丰富自己，提升自己，真正爱上作文