《火烧云》读写结合微课环节设计学习资料.doc

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1、《火烧云》读写结合微课环节设计一、教学目的1、在品读中了解火烧云随时间顺序变化发生颜色、形状变化的特点。2、读写结合训练点：通过学习课文，运用丰富的想象力、积累文中好词好句学会描写景物变化的写作方法。二、教学重点了解火烧云颜色、形状的变化，以此作为仿写点。三、教学过程（一）品读火烧云颜色变化的自然段。1、请同学们自由快速读第3自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色，并圈出表示颜色的词语。2、指名说出找到的颜色词语。(课件配图）3、火烧云有这么多的颜色，你想用哪些四字词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩缤纷……）4、既然颜色这么美，我们能把它

2、读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）5、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件）填一填：这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。6、火烧云的颜色除了变化多，还有什么特点呢？观察句子，找一找体现这个特点的词语。（颜色变化快，找出一会儿......一会儿......一会儿......的排比句式)7、天空仅仅是这些颜色吗？你还见过有哪些颜色？课件出示：说一说红通通黄澄澄————半紫半黄半金半红————茄子紫萝卜红————（

3、讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状变化又有什么特点呢？（二）品读火烧云形状变化的段落。1、小组合作学习第4-6自然段。组内互相说说你喜欢哪一个句子？为什么？你看出了火烧云形状变化的什么特点？2、小组长汇报。师小结：火烧云形状变化多，有时候是马有时候是狗有时候是狮子，而且呈现出不同的形态。真是有趣！师：火烧云已经变化这么多了，会不会还有更多的变化呢？生：火烧云这么会变，变成小绵羊多好。生：也有变成花、草、树木……师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火

4、烧云形状变化吗？生：变化多端、绚丽多姿、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变……2、师提问：你们积累的词语可真多！火烧云除了形状多变，你还看出有哪些特点吗？生：变化快！找一找体现变化快的词语并用直线画出来。（体现变化快的词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼）3、你还能说说形容时间变化快的词语吗？（一瞬间、一刹那、霎时）4、带感情朗读课文。师：火烧云颜色、形状的变化如此美妙，我们带有感情地再去读一读吧！过渡：火烧云不仅颜色多样美丽，形状也丰富多变，大家一起把这美丽的景色永远留住吧！（三）仿写练习。1、课件出示提示：按照时间变化的顺序，运用本课积累的好词，抓住

5、火烧云颜色、形状变化的特点仿写一段话。用一用：红通通黄澄澄半紫半黄半金半红茄子紫萝卜红一会儿两三秒钟忽然接着一转眼一瞬间一刹那霎时2、展示你的小作品信息技术学科有别于其他学科。多年来本人一直从事中学信息技术的教学，我觉得信息技术教育在当今素质教育中是多方面的。    中小学信息技术课程重点在培养学生的创新精神和实践能力。但由于受到时间和设备等因素限制,在常规教学中往往很难实现这一目标。在中小学信息技术教学中涌现出许多计算机爱好者,这些学生不满足课堂所学文字编辑和数据处理,他们对编程，多媒体软件，网页设计甚至电子游戏、网上聊天等表现出浓厚的兴趣。信息技术教师有责任对这些

6、学生给予正确引导,让他们的特长得到发展，从而避免学生流入网吧,陷入游戏,造成网络成瘾。    由于硬件条件的限制以及学校对信息技术课程的重视程度不一，信息技术教育存在很大的差异。有一部分学生，特别是从农村乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学，而高中信息技术新课程的设置却认为初中生通过学习，已经具备了较好的信息技术基础。如此原因，高一年级的学生信息技术知识水平差异很大，这种差异体现在以下几方面：    1、个体内的差异    学生的各种能力、兴趣很不平衡。有的学生编辑文档，处理表格数据，制作多媒体作品样样熟练，然而他们学习程序设计时颇感吃力；有的学生对老师布

7、置任务不感兴趣，却对网络着了迷；而有的学生对计算机的硬件结构却“情有独钟”，常常在机房里对电脑“动手动脚”。    2、基础知识、基本技能的差异    有的学生家里有电脑有宽带，接触电脑机会多，他们甚至参加过各级信息技术竞赛，在学生当中算是信息技术学科某一方面的“小老师”