《最后一课》教案2(2课时)知识分享.doc

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1、《最后一课》教案课题：《最后一课》周次：月日教学目标教学重、难点1．介绍小说的时代背景。2．理清小说情节发展的四个阶段。3．理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。4．分析韩麦尔先生形象。5．分析环境描写的作用。6．利用小说对不家务事进行爱国主义教育教学重点：1．心理描写对人物思想感情的作用。2．文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。课时：第1课时教师活动学生活动一、导入新课，介绍故事背景1870年7月19日～1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争—

2、—普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。二、检查预习1．给下列划线的字注音，或根据拼音写汉字。踱（）督学（）郝叟（）钥匙（）懊悔（）磨损（）宛转（）xié（）持chéngfá（）qídăo（）2．解释下列词语督学征发哽踱惩罚3．学生概述故事的大体内容；整体感知。三、感知课文预习检查感知1．学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；2．学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；3

3、．整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析阶段。四、初步分析课文1．提问：记叙文的六要素是什么？2．介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节；故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局；3．学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上→上最后一课的过程→下课→上课前、上课中根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，

4、巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（“平常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（“忽然教学的钟声”——结束24—29朗读思考）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课4．学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理

5、活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。“又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静

6、的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。思考讨论今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘

7、托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。5．小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲

8、愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。板书设计教学反思（情节）（人物）小弗郎士上学路上（序幕）（心理）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异线课上（发展）难受、懊悔索下课（高潮和结局）悲愤、懂事课题：《最后一课》教学目标教学重