小学数学教学论文 教育，不断探索的旅程 有感于新教材的教授.doc

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1、教育，不断探索的旅程  有感于新教材的教授教育，是一个不断探索的旅程；虽然身为一个教师，我仍然只是这个旅程中普通的一员，惟有用心体会，才能领略旅途的风景，才能感受到教育的独特魅力。还记得那年的九月，我接手了新的班级，六年级学生的天真可爱至今让我难以忘怀，同时接手的还有我们数学的新教材。其实，上海酝酿二期课改已经有一段时间了，期间，我也接触到一些内容，但当我真正把新教材拿到手才感觉：“课改”——真的来了！不习惯、不适应——这是我最初的感受！习惯了老教材的思维模式，觉得知识脉络清晰、衔接紧凑、题量充实，非常好的帮

2、学生打下了坚实的基础。而在手的新教材，总觉得它怪怪的，明明八年级的内容，六年级竟也可以寻到踪迹；例题难度的衔接也没有了过去的梯度；练习到是挺好，学生们做下来感觉都非常好，可是一翻开配套的同步练习，脸上的笑容明显少了很多。这样的教材，怎么才能上好？为此，那段时间我翻阅了很多资料，印象最深的是一位老师的感想，他说：新教材乍看内容简单、容量偏少，实际上是把要求出给了老师；要想上好新教材，老师一定也必须认真备课，以教材内容为基本，融入适当的课外知识，在夯实双基要求的基础上，拓展学生的视野，培养他们一定的数学思想。这样

3、的言论，当时着实吓倒了我！这可怎么教？论经验，我才一年，没有什么可以拿来作为参考的教学经历；论知识，简单——那是对我，对于六年级的学生，这样的课本对于他们还是未知；何况，这个阶段学生的心理对我也是个巨大的挑战，总觉得他们都是小朋友，完全和初中生不能划等号……怀着这样或那样的不安，我投入了新教材的怀抱。分数的运算一直是学生学习的一个难点，不说那复杂的形式和运算，就说看惯了整数的孩子，猛的一接触，总会不由自主的往整数上面靠。刚上了一节新课，学生兴趣不大，我上课的积极性也变得不是很高。回家以后，我认真总结这堂课的问

4、题，想来想去主要是我讲的太多，因为害怕学生接受知识有困难，所以就想什么都说出来；这样反而扼杀了学生自己的创造能力和思维能力。想到这里，对于《分数的大小比较》这个章节，我设计了一个分数王国的分数们拔河这样一个情景，让同学们自己判断谁能获得胜利。有了这样逼真的情景，学生们学习的兴趣空前高涨，他们纷纷发表自己的看法，这时，由情景到分数，将拔河的结果演变成分数之间的大小比较，学生们恍然大悟：原来刚才的判断就是用到了分数的大小比较的原则，在此基础上，我让学生自己概括比较的原则。这时的他们一反上节课的沉默寡言，纷纷举手发

5、言，虽然语言还是有些稚嫩，但积极的态度却让我高兴异常。以往，我总认为学生上课积极还是不积极，是由他们的个性决定的；但是，通过这节课，我发现，只有真正将二期课改的精神融入课堂，只有真正在教学中以学生为主，强化知识的发生过程，让学生成为课堂的主人，才能创建活跃的课堂。几何，从形象思维深华到抽象思维。可是对于起始年级的孩子，这样的要求会不会太高。为了更容易让他们接受这个新知识，我做了大量的备课，运用多媒体和几何画板，将复杂的几何变换演示出来，学生上课的感觉如同“看电影”一般。的确，在我讲授《圆的面积》的习题课时，有

6、一个系列的阴影变化，学生总是不能抓住要点。因此我先用几何画板演示出基本图形（如下图），然后将它进行变化，比如：左上到右下、左上到左下……看来效果不错，课堂上的气氛十分的活跃，连平日沉默寡言的同学都瞪大眼睛，随着屏幕的变化，迅速的得出结论。——“这两个阴影的面积相等吗？”——“一样的。”——“那这几个图形呢？”——“也是一样的！”——“那阴影部分的面积怎么求？”——“正方形的面积减去圆的面积！”这样的教学氛围着实让我开心，和学生一样的兴奋。——“就像看电影一样！”学生们高兴的叫着，看着他们兴奋的脸庞，我不禁冷静

7、下来，这样的“快乐学习”效果真的好吗？——“那以后同学们看到求这些阴影图形面积的题目会做吗？”我不放心的追问学生——“会做的，老师，很简单的！”学生们异口同声的回答到。他们自信满满的眼神并没有让我的疑惑消失：他们真的已经掌握这些阴影图形的特性了吗？带着这些疑问，我特地将课堂上演示过的一些带有阴影的图形用小测验的形式出给学生们做。拿到试卷的他们，仍然保有课堂时的神采，拿着笔迅速的解题。这不禁让我十分欣慰：可能真的是我多想了！第二天的课堂，学生们惊讶的看着自己的小测卷，不敢相信这是自己做的，就连一些简单的图形都弄

8、错了！看着他们沮丧的面容，我不禁思索：问题到底出在哪儿？难道是多媒体用错了？不会，多媒体的介入，让原本黑板上难以演示的图形变化清晰的显现出来，学生在课堂上的表现也不是做戏，确实是通过图形的变化看出了阴影部分之间的联系。那问题出在何处呢？我请两个同学上黑板尝试着画两个简单的图形，原本以为这两个不错的学生应该可以把图形描述出来，但他们都挂在黑板上了！问题浮出了水面：就如学生所说上这样的课就像“看电影”一