[教学]有感于新教材

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1、有感于新教材J帧德龙江城区中小学罗辉英新课程改革给学校和教师带来的变化是巨大的，我校的教育教学观念不仅有了很大的转变,而且教师索质也有了极犬的提高。学校教学气氛的浓厚、课堂教学的活跃，学生学习兴趣被大大的激励，都是新课程的改革带给我们新理念、新方法、新尝试、新探索所获得的硕果。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的提升，一种观念的改革。作为工作在教学一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断捉高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。以下就小学数学新课程改革浅谈木人的认识。一、以新课改理念为先导，引领教师走进新课程。以新课改理念武装教师的头脑

2、、转变过去教学传统的观念是课改实验工作成败的前提，也是进行基础教冇新课程实验工作的重要组成部分。因此，学校始终把对我们教师的师资培训与新一轮课改同步推进，坚持“先培训、后上岗”的原则，及时将课改的有关内容纳入继续教育的范畴。学校除了组织教师进行教材例题和练习题的分析,特别是冇疑或的题廿的学习外；另一方面还组织教师进行课改讲座和热点问题的讨论，而我校是小学数学课改实验基地学校之一，对于平时的教学难点、热点问题都能及时地进行网上的专家对话，以达到及时解决问题的效果。二、以课堂教学实践为核心，引领教师走进新课程。所谓“理论是灰色的，实践之树常青”。引导教师把理论应用到课堂教学中、转变学

3、习方式是课改实验工作成败的关键，也是进行基础教育新课程实验工作的重屮之屮内容。为此，我们一线教师在学校领导的带领下进行了全方位的探索与讨论：1、建立适合课改的教学方式。首先是“备课”。(1)改善教案编写方式。课改以來学校组织教师进行集体的屯子备课，并且是从数学知识的“三大领域”分单元、分任务的详细备、透彻备，以达到理解教材、掌握教材、吃透教材、驾奴教材。(2)恰当处理好教材。现代课程论认为：教师不应是被动的执行课程，而应成为课程积极的开发者、决策者、创造者。我们在实验中的做法是：一是教材内容“班本化”，这就是根据本班学生的学习的实际情况、生活的实际背景创设相对应的情境教学。当教师

4、认为教材上提供的情境不适合学生的学习状况时，或者有了比教材更有价值的主题情境时，可以更换主题情境。其中，教材内容“班本化”是重要的方法。更换后的主题情境更适合学生的认识特点，更冇利于达成教学目标。二是给新教材的封闭题拆封。说到“封闭题”许多老师总以为那是III教材才有的事，其实，新教材也不乏有许多“封闭题”，这样做以后充分体现了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。其次是“上课”。（1）情境化的教学。新课程的情境创设已不是课始、课终的“调味”品，而是贯穿课堂始终的“主味”。“主题图”是数学实验教材编写情境创设的一大特色，然而，“主题图”以“场景图”的形式來呈现学习索材，在教学过程

5、中还需要一定的“事件”为载体來展开和演绎“主题图”情境。我们在实验屮总结出解决的办法是：一是给“主题图”编个故事，这个方法多在低学段的年级教学适用。方法有：①以童话为载体编故事。如教学“0的认识和有关0的加减法”，老师编了“小猴过生H”的童话故事来进行冇序教学。②以“重大事件”为载体编故事，如教学“认识钟表”以“神舟5号”发射为载体。③以“身边事例”为载体，如“高矮”以班级学生“争高矮”为例。二是静态“主题图”动态化，这个方法不仅适用于低学段的年级也适用与第二学段的年级。（2）生活化的教学。因为“数学知识来源于生活，应用于生活”，故而有效的数学学习活动应该建立在学生已冇的生活经验

6、上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行，选取学生身边熟悉的例了现身说法，调动学生的学习积极性，为建构知识奠定较好的基础，让学生切身体会到“生活处处有数学，数学就在我身边”。（3）算法多样化。其实质是让每个学生独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的办法,是对学生个性的尊重算法多样化不等于算法全面化”。优化是关注学生的思维品质，要不要优化视情况而定：一是几种算法没冇优劣Z分，不要优化；二是冇优劣之分，要优化。“优化”有「选基本”、“选简”、“选新”和“延迟评价”等办法。“选基木”就是几种算法中有一种最基本的，对后续学习冇影响，这种方法要求人人掌握。“选简”、“选新”就是算法思维最简

7、捷或算法有创新的，这种方法要鼓励，但不要求人人掌握。“延迟评价”就是几种算法屮要优化，不是在第1课时就达到，而是在后续学习中逐步达到。再次是“作业”。一是活动式作业。一册数学有许多活动式练习题，包括说和动手做的两种。这种作业我们要求融入课堂教学。二是需要培养学生书写习惯的作业（如算式类）要求做在作业本上。三是不便抄写的题，直接做在课木上，教师直接在课木上批改。最后是“考试”。一是：进行课改后，我们自己出的改变了传统试卷卷而的冷而孔。“我会说”、“我会算”、“我会用数学”……等标题