泥人张公开课教案.doc

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1、《泥人张》公开课教案时间：　　　　授课人：一、教学目标　　（一）知识与能力：　　1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横　　2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法　　4、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　（二）过程与方法：　　1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。　　2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　（三）情感态度与价值观：　　1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任。2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望　二、教学重点

2、　　了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　三、教学难点　　1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。2、学习曲折有致安排情节的结构方法。四、教学时数：1课时　　五、教学过程　　（一）导语设计　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）　冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他

3、长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。　　（二）自由朗读，　　1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。　　2、检查字词。　　　给几个字注音：阔绰撂怵抠戳（蛮）横　　3、指名朗读，师纠正。　　（三）再读课文，复述故事情节　　问题设计：　　1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）　　2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的

4、交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五泥人张）　　（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）　　（四）巧妙的情节安排　　问题设计：　　1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？　　2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩

5、服“泥人张”的智慧。　　提问：你认为本文的故事的情节怎么样？（故事的情节安排有什么特点？）[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]　　（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象　　1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？　　[技艺高超、有智慧、有个性]　　（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描写方式上有什么不同？　　（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺

6、的高超，也丰富了文章的内容。）　　（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）　　（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？　　（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）（六）品

7、味文章的语言　　1、本文的语言给你留下什么印象？　　A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。　　（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）　　B、品味文中富有表现力的语言。　　1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。　　（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）2、海张五那边还在

8、不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。　　（你怎么理解后一句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。）　　这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治