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时间:2020-04-01
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1、《泥人张》公开课教案时间: 授课人:一、教学目标 (一)知识与能力: 1、掌握几个字词:阔绰撂怵抠戳(蛮)横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读,体会人物的情感与形象。 (二)过程与方法: 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 (三)情感态度与价值观: 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任。2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧,激发创作欲望 二、教学重点
2、 了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 三、教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。2、学习曲折有致安排情节的结构方法。四、教学时数:1课时 五、教学过程 (一)导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!今天,我们来见识一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题) 冯骥才,当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他
3、长于天津,近年来,他为保存中华民族地域文化而奔走呼号,他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的《泥人张》也是其中的一种行动。 (二)自由朗读, 1、画出不认识或读不准的字,查字典注音。放声朗读。 2、检查字词。 给几个字注音:阔绰撂怵抠戳(蛮)横 3、指名朗读,师纠正。 (三)再读课文,复述故事情节 问题设计: 1、本文读来充满风趣,有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了,文章主要写了那两个人之间的故事。(泥人张和海张五之间的交锋) 2、那么,下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的
4、交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。(板书:海张五泥人张) (海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五) (四)巧妙的情节安排 问题设计: 1、首先是面对“海张五”的侮辱,“泥人张”漠不作声,他会怎么样呢?一般人会怎样呢? 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴,飞快的捏出“满脸狂气”的海张五,但海张五并不服,道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束,“泥人张”又会怎样呢?没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”,还旁批“贱卖”,令人忍俊不禁的同时,不得不佩
5、服“泥人张”的智慧。 提问:你认为本文的故事的情节怎么样?(故事的情节安排有什么特点?)[生动、吸引人,悬念迭出,一波三折,待看到结尾时,不得不使人眼前一亮,脱口称绝] (五)、分析“泥人张”奇人之“奇”,把握人物形象 1、把握了文章的情节结构后,对文章的内容有了初步的认识,那么,你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方?给你留下什么印象? [技艺高超、有智慧、有个性] (1)找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描写方式上有什么不同? (正面描写、侧面烘托,两者的有机结合,突出了泥人张技艺
6、的高超,也丰富了文章的内容。) (2)文中除了描写泥人张的高超的技艺外,他的“奇特”还表现在什么地方?(他的智慧,从他与海张五的较量上,他的“奇特”还表现在他的沉稳,干练,镇定自若,面对无端侮辱,他后发制人,以自己独特的方式予以还击,一招致胜。(个性内敛、不畏强权,敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时,更佩服他的智慧。) (3)文中对海张五的描写也十分精彩,用了什么描写方法?(外貌、语言)从文中找出描写海张五的句子,分析一下他的形象? (爱摆臭架子,且蛮横无理,故意挑衅,粗俗,完全一个活脱脱的地痞形象。)(六)品
7、味文章的语言 1、本文的语言给你留下什么印象? A、具有浓郁的地方特色(天津风味),幽默传神。 (架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。) B、品味文中富有表现力的语言。 1、作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超,众人不能相比”。 (原句用了夸张的手法,突出泥人张的技艺超凡绝伦,远远超出同仁中人,如果换成“泥人张技艺高超,众人不能相比”就过于平淡,缺乏表现力,运用强烈的夸张后,就能够给读者留下深刻的印象,收到较好的表达效果。)2、海张五那边还在
8、不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。 (你怎么理解后一句中加点的“找”字?试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。) 这一个“找”字源于海张五的“找乐子”,“找”者,寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐,“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字,看出了“泥人张”以其人之道还治
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