四个太阳教学设计-(含设计意图)文档.doc

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1、课题18、四个太阳计划学时2备注（批注修改）教学内容分析《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。教学对象分析一年级的学生

2、非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。三维教学目标知识与技能：1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。过程与方法：引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。情感、态度与价值观：在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。教学重点识字、写字。教学难点体会作者想象之美教学策略及教学方法引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲

3、解多感悟，培养学生善于发现信息技术与资源应用分析运用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。课时目标第一课时1、认识“挂、街”等13个生字。会写“为、脸、光、阳”4个字。2、正确、流利、地朗读课文。教学过程一、导入新课1.孩子们，今天我们就来学习一篇关于太阳的课文《四个太阳》。（板书课题）2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！二、初知课文教师范读，启发学生思考课文里讲了什

4、么？把你听到的和同桌说一说。三、学习生字1.按要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。2.同桌互读课文，检查字音情况。3.同桌认读生字，比比谁识得又快又准。各环节设计意图4.组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。5．对生字进行巩固练习（设计意图：多形式识字记字，突出教学重点。）（小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友，讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

5、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。）6.选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）7.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。8.指名读、教师相机指导。四、指导写字1.出示生字：为、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，

6、发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一个小太阳。（设计意图：交流记字方法，指导规范书写。）五、总结二、（设计意图：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）三、（设计意图：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）四、（设计意图：交流记字方法，指导规范书写。）板书设计18、四个太阳春夏秋冬课时目标第二课时1、复习生字。会写“因、园”两个生字。2、能正确、

7、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学过程一、复习导入，整体感知1、师：孩子们，今天老师给大家带来了四个字宝宝，谁认识他们？(春、夏、秋、冬)师：上节课咱们知道了小画家画了四个太阳，送给春夏秋冬，谁能到讲台上来帮他们找到自己的伙伴？（生按照课文内容贴上相应的太阳）。师：你们真棒，小画家把彩色的太阳送给了春天，把绿绿的太阳送给了夏天，把金黄色的太阳送给了秋天，把红红的太阳送给了冬天。2、