论新时期教师职业道德的真正内涵.doc

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1、论新时期教师职业道德的真正内涵教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人要求教师做到“传道，授业，解惑”。近代又提出“学高为师，身正为范”。今天，教师的知识结构和道德水准的高下愈来愈成为人们关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，全社会更加关注自己孩子的成长和未来，进而，人们对教师的职业道德尤为看重，那么，社会对教师的期望到底有多高呢？教师又要遵守哪些职业道德呢？本文试图通过一份关于公众对教师职业道德期望的调查，探索当今教师职业道德的真正内涵。一，公众对教师职业道德期望通过对社会人员（不同年龄，不同职业）《关于教师职业道德的期望》的问卷

2、调查，公众对教师的要求，集中反映在五个方面素质：第一，78%的被访者认为，教师应该热爱教育事业，热爱学生，经常主动与学生交流沟通，愿意成为学生的朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事，冷静，不随便发脾气，不以威压人，处世公平合理，不抱偏见，对自己的学生一视同仁，树立较高威信。第二，77%的人认为教师要重视《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规的学习，要依法执教，要尊重学生，不变相体罚学生。第三，62%的被访者认为教师应注重自身的道德形象，追求人格不断完美，有教师特有的修养和气质，独特的人格魅力。例如：教师要德才兼备，严格负责，热情朴素，幽默风趣等等。第四，

3、58%的被访者认为教师要注意提高自己的思想修养.教师要言传身教,严于律己,自觉遵守学校，社会的各项规章制度，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生的楷模。第五，此外也有不少被访者要求教师要具有高度的责任感。他们认为，一名合格的人民教师要具有对历史、对社会、对家长、对学生、对自己高度负责的精神，努力做好教书育人过程中的每个环节的工作。二，教师职业道德建设的主要内容众所周知，社会对受教育者的要求，主要通过教师来体现。教师通过一定的教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展，为社会培养未来的合格人才，是学生学会知识的老师，是塑造学生心灵的工程师，是学生健康成长的保健

4、师，是社会主义精神文明建设的建设者。这正如江泽民同志所说：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师的素质的高低，直接关系到民族的未来与希望。为此，我们教育工作者必须结合社会发展的实际，明确教师职业道德的要求。德古来有之，现代师德是古代师德的继承和发展，新时期赋予师德新的内涵：第一，爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧”的民族忧患意识和爱国精神与今天师德建设中的热爱祖国、爱岗敬业、献身教育的社会责任感有一致性。忠诚人民的教育事业，献身教育是每一个教师必须具备的职业道德品质，是作为社会劳动者——人民教师全心全意为人民服务的具体体

5、现。教师这个职业有苦也有乐，平凡中见伟大。只有爱岗敬业，教师才能具有强烈的社会责任感，才会自觉的、不断的完善自我，才能在教育活动中“双赢”。目前，市场经济的负面影响“金钱拜物教”使不少人“一切向钱看”。所以，献身教育是一种精神境界。它要求教师做到春蚕丝尽，坚贞不渝；红烛泪干，痴心不改；双手“捧出一颗心来”，回头“不带半根草去”。第一，热爱学生、教书育人是师德的核心。传统哲学中“天人合一”、“赞化育，参天地”思想和我们师德建设中的遵循规律、教书育人有着一致性。传统思想中“仁爱”思想与我们热爱学生也有一致性。教师对学生的热爱简称“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。台湾教育家高震东先生曾说

6、过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，疼爱自己的孩子是人与其他动物的本能，而热爱别人的孩子则是神圣。这种爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会这种感情，就“亲其师”、从而“信其道”；反之，学生就“远其师”，从而“疑其道”，最后，迷迷糊糊想睡觉，无法实现教育的功能。爱学生，怎样的爱才是真正的爱？这是当今社会，所有教师应该常常思考、反复琢磨的问题，教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，如何用爱心去打开学生的心灵窗户？首先，要全面了解学生。了解学生的学习、生活，了解学生的性格、爱好、特长，甚至不足之处。

7、苏惑姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能=禀赋、倾向就谈不上教育。其次，要公平对待学生。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让所有的学生体会老师的爱，就更困难。爱学生，就要爱所有学生，无论是智商高的还是低的；无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的；无论是安静听话的还是吵吵闹闹的，调皮捣蛋的，要一视同仁，不厚此薄彼，更不能好恶偏爱，偏袒一些学生，歧视另一些学生。再者，要尊重学生得人格，与学生