科学探究不仅科学课中的一种学习方式.doc

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1、科学的探究贵在得法宁夏灵武市梧桐树学校：徐忠义探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。小学科学课更适合探究性的学习，因为每节课几乎都是由一个个实验活动组成，学生在亲身经历、发现、提出问题，建立猜想和假设，制定探究计划，进行观察和实验，分析实验结果，得出结论，进行评估和交流的探究过程中自主的获取科学知识，活跃思维，培养学生的创新精神和实践能力。小学课程标准中指出：“科学探究既是科学课中的一种学习方式，也是小学科学课学习目标。”要想提高科学探究的有效性，教师必须在教学设计和指导上狠下功夫。结合自己的教学谈点浅显的认识：一、让问题成为有效探究的出发点激发

2、学生的探究欲望，引导学生提出有价值的科学问题，是有效探究的前提。因此，在开展探究活动时，必须让问题成为有效探究的起点。问题的设计要紧扣预定的目标。探究的问题的预设要以学生能够达成的目标位基础，这样探究才有效。例如：在教学《我们周围的空气》一课的目标可以定为：能自己收集一袋空气，并能对这袋空气用一定的方法进行感知，能尝试与水相比发现相同和不同……教学可以这样开始：我们周围存在着很多空气，但平时很少对它进行研究，你有什么办法来“抓”一些供我们研究呢？紧扣讨论“抓”空气的办法，继而让学生“抓”一袋空气，这样，学生的探究就有了依托。另外，问题的设计要把握前概念水平，同时学生的质疑能力要在情境中培

3、养。二、让结构性材料成为有效探究的保障材料的恰当选择，往往关系到探究活动的有效展开，甚至关系到一节课的成败。所以每节课的材料都要精心筛选选择，以保证探究的严密性、正确性。如在上《拱形的力量》一课时，对材料做了精心的筛选：（1）用垫圈不太好，垫圈比较轻，不但所须的数量多，而且放上3-5个，观察纸拱变化的实验现象不太明显。因此，改用螺帽，螺帽的重量大大的增加了，每小组最多用30个，而且放一个，纸拱就有明显的变化。(2)纸拱所用的卡纸不能过硬，也不能过软，必须是柔韧性特别好的，这样才能支撑把三次实验做完，而且纸拱不易变形；并在纸拱的中央竖着画一道2厘米宽的竖格，做为放螺帽的位置，如果任意放，纸

4、拱往往就会向一边坍塌，给学生理解拱形承重的秘密带来了误区。（3）西瓜皮水分大，容易滑落，实验的成功率不太高，换为冬瓜皮效果更明显。恰当材料的选择，让探究有序、有效。三、让体验成为有效探究的根本亲身体验应该成为学生科学学习、探究以至于培养科学素养的主要途径。我们应努力放大体验的功能，让它成为学生的生命感受，成为催生科学素养的生长点。科学课教材，安排了大量的观察、考察、种植、饲养等内容，我们完全可以带领学生走出教室，引导他们对大自然的食物进行考察、体验。如：《种子萌发》一课，课前一周，就布置学生回家浸泡黄豆、蚕豆、油菜籽种子，让学生每天给予它们特别的“关爱”，并仔细记录种子的变化过程。课堂上

5、，学生带着自己的“战利品”，把喜悦写在脸上，把呵护溢于行为之中……这些活动不仅使学生生动地学到了有关生物知识，而且极大地激发了他们学习科学的态度，以及与大自然和谐相处的情感。