浅议自主合作探究学习方式在小学科学课中重要性

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1、浅议自主合作探究学习方式在小学科学课中重要性小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。现代社会中的每一个人都与科技密切相关，尤其是学生更是从小明显地感受到了科学技术所带来的影响。因此，我认为必须从小就注重培养学生良好的科学素养。在科学课堂教学中，把学生作为教学主体，充分调动学生学习的积极性，达到教与学的统一，这样的教学才卓有成效。下面就我在教学中的尝试和体会，从以下几个方面浅谈自主、合作、探究方式的重要性，以和广大同仁商榷。一、自主一一民主精神的体现自主学习主要是针对被动学习而言的。传统的教学过于强调学生一切要顺从教师。但在我的科学课上，我提倡学习要自主，学

2、生应有自主学习的权利，可以自主选择一些他们感兴趣的学习内容，在一定的条件下自主决定与其他同学的合作方式等等。例如，在教学“材料在水中的沉浮”这部分内容时，我要求学生课前准备一些常见的实心物品，并做好课前预习。我给每个小组准备了木块、塑料块、铁钉和钢球。进行实验时，我先把实验要求及方法讲了一遍，并做了示范。实验还在准备阶段他们已迫不及待了。实验以小组为单位，每个成员分别用老师准备的材料和自己准备的材料各进行一次试验。实验结束后，各小组争先恐后地向我汇报本组的预测及实验结论。在这里，学生之所以能顺利完成学习活动,更是充分反映他们的自主，是为自己的兴趣而学。无疑，将自主权还给

3、学生是民主精神在教学领域的体现。教学是教师与学生共同互动的结果，缺少了任何一方都不可能称为教学，学生在人格上有与教师平等的权利。二、合作一一学生交往的需要学生的学习不是个体的活动，有和同学交流的需要。由于在学习活动中经常会遇到个体无法解决的问题，这时候学生更希望能与同学一起来解决问题，借助于众人的力量、智慧，使问题变得更容易解决。我在教学“我的月球卡”这部分内容时，由于学生课前搜集的关于月球的信息不一致，还各持己见。我觉得这是一个合作的好机会，立刻将学生分成6〜7人的四个小组，每组有组长、组员等不同角色。各组员提供数据及建议，组长负责把所有数据归类、整理成精致的“月球卡

4、”。在交流活动中，学生情绪高涨，忙的不亦乐乎。当四张别具一格的“月球卡”摆在我眼前时，让我意想不到的是学生居然总结的那么全面，不但归纳出了月球的运动方式、数据资料和地形地貌，还归纳出了月球的结构、月球白天与夜间的温度等其他资料。可见，合作学习可以促进学生之间的互动、协同。而且,面对各种不同的观点，学生能够学会梳理、表达；学会聆听、学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，并不断反思自己和鉴别他人。通过这种互动，学生可以看到问题的所在和解决途径,从而对知识产生新的洞察和建构。这类协同和互动，既对学生抱以希望，给予鼓励，又让学生主动地参与其中；既明确了任务，又培养学生的责任感及团队意

5、识；既付诸于行动，又可以弥补教学中的缺失和挂一漏万。三、探究创新精神的培养探究与接受是截然不同的两种学习方式。接受往往是外在的强加，学生通常是被动的；而探究则不然，探究则充分发挥他们的主观能动性，从而培养学生的创新精神。在''谁流得更快一些”教学活动中，我引导学生大胆猜测：水、油、洗洁精，你认为谁流得更快一些？学生通过自己已有的生活经验先进行猜测，再小组讨论如何进行"公平竞赛"，最后决定实践探讨总结。学生通过自己的探索，验证自己的猜测，显现了一个完整的实践过程。看来通过独立地发现问题以及实验、操作、表达与交流等探索活动，使学生在讨论中发现公平才是得到准确结果的保障。这样

6、做既激发了学生的探究动机，又促进了知识、技能、情感与态度的发展，特别是探究和创新能力得到了极大的提高。通过教学实践，使我深刻体会到：自主、合作、探究的新理念学习方式的运用，调动了学生的参与意识，开启了学生的思维，激发了兴趣；在解决矛盾中广泛合作，体现了团队智慧；在探究中不断总结、升华；变封闭为创新，使学科之间纵横交融。这种新理念、新模式必将为百年大计的教育永远所推崇。